historia

HISTORIA

Y EPISTEMOLOGÍA
DE LAS CIENCIAS

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y FILOSOFÍA*
PARUELO, JORGE
Universidad de Buenos Aires
Lautaro 827. Dto B. 1406 Ciudad de Buenos Aires. Argentina
jparuelo@mail.retina.ar

Resumen. La epistemología es una de las herramientas necesarias para el desarrollo de nuevas estrategias para la enseñanza de las
ciencias. Sin embargo, no está claro el rol queesta disciplina juega en este proceso. En este trabajo presento una serie de ejemplos
extraídos de manuales de uso habitual en la enseñanza de las ciencias donde se detecta la falta de un correcto análisis epistemológico.
Identifico dos roles para los filósofos de la ciencia: la tarea de formación epistemológica de los docentes de ciencia y la investigación
acerca de los costos epistemológicosde la transposición didáctica y de los supuestos que tiene la ciencia enseñada.
Palabras clave. Epistemología, transposición, operacionalismo, causalidad.
Summary. Epistemology is a valuable tool for the design of new strategies in science teaching. However, the role the discipline plays in
this process is not generally clear. In this paper I present several examples taken from standard sciencebooks that show lack of a correct
epistemological analysis. I identify two roles for philosophers of science: the task of epistemological training of science teachers and the
research of the epistemological costs of didactic transposition and of the implicit assumptions of the theory being taught.
Keywords. Epistemology, transposition, operationalism, causality

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS,2003, 21 (2), 329-335

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HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS
INTRODUCCIÓN
No hay duda de que el interés por mejorar la enseñanza de
las ciencias ha crecido en los últimos tiempos tanto en los
países de bajo desarrollo científico tecnológico como en
aquéllos más avanzados en la materia. Tradicionalmente
era una preocupación de los profesores y los especialistas
en educación, perola inquietud se ha trasladado ahora a
aquellos investigadores que hasta aquí se dedicaban a sus
respectivas disciplinas científicas. Este creciente interés
genera un incremento en la cantidad, calidad y especificidad en las investigaciones en el tema. Se incrementa así la
búsqueda de nuevas estrategias para abordar la enseñanza
de las ciencias, incluso en los primeros niveles de la educaciónformal. Junto con esto crece la cantidad de grupos
de investigación especializados en la enseñanza de las
ciencias.
La epistemología surge naturalmente como una herramienta
útil y necesaria para el desarrollo de nuevas estrategias.
Esto ha sido puesto en evidencia en varios trabajos desarrollados sobre todo en los últimos quince años1. Es habitual que investigadores en enseñanza de lasciencias aborden temas vinculados a la epistemología. No es tan habitual, sin embargo, que los filósofos de la ciencia aborden
el tema2. Es raro encontrar trabajos sobre la relación entre
filosofía de la ciencia y enseñanza en los congresos de filosofía3.
Existe una dificultad inicial respecto del significado que
se da al término epistemología entre los investigadores en
enseñanza de las ciencias.En algunos casos se considera
este término con un significado ligado a teoría del conocimiento y en tal sentido asociado con determinadas posturas respecto del aprendizaje. Este significado le otorga un
papel en la enseñanza que no requiere justificaciones adicionales. Un ejemplo de este uso del término puede encontrarse en Artigue (1992).
En otras ocasiones, se considera que el significado deepistemología está asociado con lo que podemos nombrar, con
menos ambigüedad, como filosofía de la ciencia, disciplina en la cual el interés está centrado en el análisis de los
supuestos de las teorías científicas o de las formas de validación de las mismas antes que en las circunstancias psicológicas o sociológicas que permiten su producción4. Es
esta última acepción la que voy a considerar...