historia






Introducción

En la presente carpeta voy a realizar un pequeño recorrido por la historia en donde van a poder observar la evolución de la educación; haciendo un abordaje de la misma desde los inicios hasta la actualidad. Primeramente tomare una idea general de la misma y luego me dedicare específicamente a la educación rural. Se podrá apreciar el cambio en las metodologíaseducativas desarrolladas en diversos momentos de la historia de la educación en el Uruguay.
Presentare a través de una entrevista a una maestra rural su visión y experiencia sobre la educación en ese medio.
Todo esto podrá brindar una visión más amplia sobre la historia de la educación en nuestro país.







HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN URUGUAY
Los comienzos de la educación
En la época de laconquista española, las particulares económicas como políticas de este territorio (sin riquezas minerales, sin grandes centros de poder dentro del mismo) no favorecieron al desarrollo prematuro de un sistema educativo.
Con la fundación de Montevideo en 1724, nuestro país se convirtió en potencia gracias a su puerto, con este nuevo mercado germinó una clase media ciudadana y comerciante quepromovió la creación de un sistema educacional, pero la inseguridad política, sobre todo a partir de los comienzos del siglo XIX, frustró los sucesivos intentos. Sólo brotaron y se mantuvieron (de manera irregular) algunas escuelas elementales en las que se enseñaba lo imprescindible para la vida social: lectura, escritura, operaciones aritméticas y preceptos religiosos. Estas escuelas no enseñabanningún atractivo para los niños, los que debían soportar durante años un aprendizaje difícil basado casi únicamente en la memoria y con la permanente amenaza de posibles castigos (golpes de palmeta, azotes, etc.) si ese aprendizaje no se concretaba. Fue, sin duda, una novedad pedagógica la aparición del método lancasteriano que, al parecer, fue más eficaz en la traspaso de los conocimientos,aunque se basase también en la memoria y la disciplina. El fracaso de esta experiencia confirma la ausencia de situaciones sociales propicias tanto en lo político como en lo cultural.
Otro tipo de enseñanza fueron las escuelas de la Patria, organizadas por el gobierno artiguista pero con escasa duración e influencia.
En cuanto a la enseñanza de nivel superior o medio (gramática, latín, filosofía,etc.) fue prácticamente inexistente, ya que el modesto medio social no requería de esos conocimientos. A partir de la declaración de su relativa independencia política -1825- el país se vio enfrentado a constituir un sistema escolar que atendiese a su escasa población. Las autoridades nacionales y departamentales no supieron responder apropiadamente a esas exigencias: se dictaron grancantidad de leyes, decretos y diversas disposiciones, pero en realidad los recursos económicos y humanos volcados a la tarea resultaron siempre muy inferiores a los invertidos en solucionar enfrentamientos políticos y militares (varias revoluciones, motines, guerras civiles, etc.) El atraso escolar, la incuria de los gobernantes, fueron claramente denunciados por un contundente informe del Dr.Palomeque Durante los años 1854 y 1855 el Secretario del Instituto de Instrucción Pública -Dr. José G. Palomeque- recorrió las escuelas del interior del país y realizó un pormenorizado informe sobre su estado: asistían apenas 899 alumnos en 30 escuelas, las que -por otro lado- "...se limitan tan sólo a rudimentos de escritura, lectura, doctrina cristiana y las primeras cuatro reglas fundamentales de laaritmética y nociones de gramática castellana", agregando que los maestros necesitaban de formación, faltaban los buenos libros, etc. por lo cual "...es claro que el confusión y desorganización de las escuelas no puede dejar de existir". Culminaba su informe proponiendo una serie de medidas tendientes a revertir la situación: sistematizar y uniformizar todo el sistema escolar, crear recursos...