historia

GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL – HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94





GRUPOS EN ESCUELA




TEMA: TRABAJO FINAL DE GRUPOS EN LA ESCUELA
RECUPERACION DE ELEMENTOS TEORICOS








ASESOR ACADÉMICO: MTRO. EDUARDO VEGA MENDOZA












JULIO DE 2014INTRODUCCIÓN
“grupos en la Escuela”
El presente documento, tratara ampliamente sobre el tema “Grupos en la Escuela”, que se refiere al grupo escolar, a la escuela y a la comunidad por que presenta de manera general, la problemática que engloba este complejo tema y principalmente nos ayudará a entender ese arduo proceso de enseñanza –aprendizaje.
Hablare de grupo enfocándome a lo social comoconjunto de personas que se unen para un fin común, sobre cómo se ha convertido en una rutina la asistencia a la escuela tanto de parte del alumno como del maestro y sobretodo la indiscutible “pérdida del tiempo” por parte del docente en asuntos no relevantes para el aprendizaje. Traducido en la que llama P. Jackson,” La monotonía Cotidiana”.
Entender también que hablar de un alumno es sin lugar adudas un conjunto en sí, que no solo es La persona como tal sino tomarla como estudiante, como persona y saber cual ha sido su historia personal para comprender luego cómo se comporta y por qué.
El alumno se enfrenta diariamente a sus propios temores, aunados a lo que en sí ya represente integrarse a nuevas ideas, pensamientos y puntos de vista, es decir enfrentarse a un “grupo” , y que no soloes el grupo sino además enfrenta evaluaciones constantes, tanto académicas como personales por parte de su maestro, sus compañeros y lo que es más de sí mismo; por último también se enfrenta al “poder” o autoridad que se ejerce sobre él, pero si es importante no imponer por parte del docente , sino proponer.
Además de lo ya mencionado, el alumno se enfrenta a varios distractores, interrupciones,frustraciones y la espera, factores que sin duda lo dejan en desventaja con su maestro. Hay pues una estrecha relación entre el alumno, el maestro y el contenido o aprendizaje, donde sin lugar a dudas debe predominar el diálogo pero de manera asimétrica. El maestro se convierte en guía debido a que él propone pero luego deja al niño que busque sus propios conocimientos, ayuda pero se aleja parapermitir la interacción del alumno. Sin duda el primer paso para el aprendizaje del menor, será encontrar un tema llamativo, un tema que le sea interesante o bien el maestro deberá ingeniárselas para que cada tema sea relacionado con el entorno del niño y así lo encuentre interesante y le permita buscar él solo la información de acuerdo al grado de interés de cada tema.
Sin olvidar por supuestoel factor “hogar” es decir todos los conocimientos previos que el alumno adquirió y sigue adquiriendo en el y sin olvidar que el maestro adquiere un mayor compromiso en todos los sentidos. Se debe pues construir el aprendizaje, pero por parte del propio alumno, se habla de que el niño actúe, es decir sea parte activa del conocimiento y no sólo un pasivo del aprendizaje.
Y es que como veo no essolo importante que el niño sea activo, “actúe” sino que además interactúe. Sobre todo por parte del docente nunca dejar un conocimiento sin entender o darlo de manera ambigua, ya que esto dificultará el aprendizaje significativo.
Estamos tratando de entender primero pues como existen muchos vectores o líneas a seguir en el aprendizaje pero sobretodo como cada vector es contrarrestado también porsu resistencia.
Esto se trata de un Esquema basado en Conceptos y que son Referenciales en cuanto que nos remonta a lo ya conocido y también es Operatorio en tanto que es activo, es decir que se aplica. Los vectores son muchos pero destacan, ejemplo la afiliación la pertinencia, la cooperación y la comunicación, que bien llevados e interrelacionados nos permiten un mejor panorama del...