historia

UN MODELO PARA LA SITUACIÓN ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

En esta lectura nos habla sobre la enseñanza del currículum de los alumnos que proviene del hecho de que los proyectos pueden resultar elucubraciones puramente teórica, no estar basado en las experiencias de clase de todo personal docentes. En este pequeño estrofa del libro nos habla de dar las clases para que los niños vayan aprendiendocomo que fueran una guía pero siendo como el profesor analizaremos si aplicaremos tal como viene el currículum o modificaremos algunas cosa porque hay cosa que no se podrían realizar en cuestión de los recursos didácticos ya que cada escuela o salón tiene diferentes recursos didáctico. El currículum es un plan de aprendizaje, y que aprendizaje quiere decir cambios en la conducta la planificacióndel currículum debe ser empírica, de la misma manera que se empírica todas buenas teorías.
El mejor de los casos, las unidades fuente se refiere a las características de las experiencias adecuadas para satisfacer las necesidades, a los problemas, a los conceptos básicos, a las ideas, implicados todo ellos en la materia prioritaria. En este caso es la mejor manera de enseñar a los niños algunascosas hay que tomar en el currículum porque hay cosas que aunque uno quiera enseñar cómo viene en el libro no se puede utilizamos estrategias, otras metodologías.
También nos habla de una serie de paso desarrollado desde la fase 1 a la 5, y son los pasos que se han de investigar al planificar el currículum.
1. Análisis preliminar de la situación.
Reunir información relevante para los fines,niveles de clases era necesario hacer un análisis general de los problemas, condiciones y dificultades y reunir toda la información que existe.
Más que nada nos habla de hacer un diagnóstico como un requisitos previo, para establecer las relaciones entre la conducta inicial y conducta esperada. También nos ayudara en donde podemos partir la enseñanza, también podremos saber cuáles niños tienedificultades en el aprendizaje.
2. formulación de objetivo específico.
En este segundo paso nos habla de la conducta específica que se debe de tener y cuáles son las conductas donde pretender tener en un determinado tiempo. Aunque hay que tener en cuenta todas las categorías de conductas observable. En el análisis necesario como vacío entre las conductas inicial y la conducta esperada. En estepárrafo nos habla de cómo hay que tener en cuenta objetivos que debemos alcanzar y como van evolucionando.
3. Selección del contenido educativo.
En este tercer paso nos habla de cómo seleccionar los temas para impartir a la clase donde algunos temas disfrutan tanto los niños como el profesor a lo largo del proceso educativo. Las experiencias generales a los distintos niveles indicados y si elproceso. uno como profesor debe de seleccionar las áreas de materia no presente grandes problemas a niveles de clase lo importante es que se formule claramente el empleo que se le va a dar a esa materia que puede consistir en recordar, aplicar o someter a otros proceso. Más que nada tratar que los alumnos aprendan bien los temas abordados que no se les olvide rápidamente y tratar de hacer losproblemas con su vida cotidiana que siempre lo recuerden. El tema elegido afecta a la forma en que se trata la materia es decir, a su organización y a las relaciones que pueden ser resaltadas. Cuando se vaya seleccionar un tema, será necesario considerar cuales son los aspectos de las ideas clave o de los temas básicos que pueden desarrollarse y como se relaciona estos aspectos con los objetivosespecíficos. Por lo general, no es necesario cubrir toda la materia pueden elegir muestras que ilustre los métodos propuesto para el tratamiento de ciertos aspectos particulares. En mi opinión trata de decir todo el currículum no se puede completar o llegar a la meta porque siempre habrá unas dificultades pero tratamos de seguir una ruta viable más fácil y que los niños aprendan con rapidez.
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