Historia
Páginas: 10 (2283 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2012
Resumen
El presente artículo recoge un conjunto de actividades para encausar de manera diferente elproceso de enseñanza y aprendizaje de la Historia de Cuba relacionado con los hechos históricos más relevantes, los que deben ser canalizados y comprendidos a plenitud para la fijación delconocimiento histórico.
La enseñanza de la asignatura Historia de Cuba se sustenta enlos aportes teóricos dados por diversos investigadores y en nuestros días, se añaden otros que estudian la enseñanza de la historia como instrumento y vehículo de la Revolución, apoyándonos fundamentalmente en los enfoques de Horacio Díaz Pendás sobre el tratamiento a las ideas de Fidel y el trabajo con el libro de texto, los métodos para la enseñanza de la Historia de Cuba de Rita Marina Álvarez, el enfoque históricocultural de Vigotski. Los principios pedagógicos planteados por F. Addine.
THEY SUM UP
The present article gathers a group of activities stops to prosecute of different manner the tuitional process and learning of story of Cuba pertaining to the historic further relevant facts, the ones that must be canalized and understood to plenitude for the fixing of historic knowledge.
Hetells the story of the teaching of subject of study of Cuba he is sustained in the theoretic contributions once various researchers were had the whim to and nowadays, they add others that go into the teaching of story like instrument and Revolution's vehicle, leaning on fundamentally the close ups of Horacio Díaz Pendás on the treatment to Fidel's ideas and the work with the textbook, the methods forthe teaching of story of Cuba of Rita Marina Álvarez, Vigotski's historic cultural focus. The pedagogic beginnings presented by F. Addine.
Introducción
Las Ciencias Sociales en el país están llamadas a jugar un papel decisivo para asegurar la calidad de la educación lo que permitirá salvaguardar laidentidad nacional, perfilar al hombre nuevo, y enseñarlo a cultivar su inteligencia. Ental sentido, la enseñanza de la asignatura Historia de Cuba ocupa un lugar significativo, porque su estudio contribuye a la formación integral de las nuevas generaciones bajo los principios de amar y defender la Revolución y las conquistas alcanzadas por esta.
En el contexto actual además, cobra una gran significación la enseñanza de esta asignatura, ya que la misma conjuntamente con laformación cívica y ciudadana, asegura la formación en valores y la defensa de las ideas, que son los pilares fundamentales para la conservación de la identidad nacional y labase esencial para asegurar la perdurabilidad de la Revolución.
Es por esto que desde el triunfo revolucionario del 1ro de enero de 1959 se han tomado una serie de medidas encaminadas a garantizar niveles de calidad superiores enla enseñanza de esta asignatura, las que, aunque han sido aplicadas en todos los subsistemas, no exhiben iguales resultados en cada uno de ellos.
En el caso de los alumnos que estudian la carrera de Cultura Física la enseñanza de la asignatura ha tenido sus propias particularidades, y aunque, el Ministerio ha puesto todo su empeño para la enseñaza de la asignatura alcance con los mismosíndices de eficacia, esta no se ha garantizado.
Se ha podido comprobar, al revisar el comportamiento histórico del tratamiento de los contenidos de la asignatura Historia de Cuba en este tipo decurso particularmente con el tratamiento a ideas básicas del contenido , que no siempre se ha garantizado su máxima calidad, pues en informespresentados al culminar los cursos, en reuniones metodológicas,así como, en seminarios nacionales ha quedado claro la persistencia de estas dificultades, motivadas por diversas causas entre las que se destacan
• La insuficiente atención a las formas de orientación y control de la actividad de aprendizaje.
• El estudiante tiende a aprender de forma reproductiva, observándose muy afectado el desarrollo de habilidades y sus posibilidades para la...
El presente artículo recoge un conjunto de actividades para encausar de manera diferente elproceso de enseñanza y aprendizaje de la Historia de Cuba relacionado con los hechos históricos más relevantes, los que deben ser canalizados y comprendidos a plenitud para la fijación delconocimiento histórico.
La enseñanza de la asignatura Historia de Cuba se sustenta enlos aportes teóricos dados por diversos investigadores y en nuestros días, se añaden otros que estudian la enseñanza de la historia como instrumento y vehículo de la Revolución, apoyándonos fundamentalmente en los enfoques de Horacio Díaz Pendás sobre el tratamiento a las ideas de Fidel y el trabajo con el libro de texto, los métodos para la enseñanza de la Historia de Cuba de Rita Marina Álvarez, el enfoque históricocultural de Vigotski. Los principios pedagógicos planteados por F. Addine.
THEY SUM UP
The present article gathers a group of activities stops to prosecute of different manner the tuitional process and learning of story of Cuba pertaining to the historic further relevant facts, the ones that must be canalized and understood to plenitude for the fixing of historic knowledge.
Hetells the story of the teaching of subject of study of Cuba he is sustained in the theoretic contributions once various researchers were had the whim to and nowadays, they add others that go into the teaching of story like instrument and Revolution's vehicle, leaning on fundamentally the close ups of Horacio Díaz Pendás on the treatment to Fidel's ideas and the work with the textbook, the methods forthe teaching of story of Cuba of Rita Marina Álvarez, Vigotski's historic cultural focus. The pedagogic beginnings presented by F. Addine.
Introducción
Las Ciencias Sociales en el país están llamadas a jugar un papel decisivo para asegurar la calidad de la educación lo que permitirá salvaguardar laidentidad nacional, perfilar al hombre nuevo, y enseñarlo a cultivar su inteligencia. Ental sentido, la enseñanza de la asignatura Historia de Cuba ocupa un lugar significativo, porque su estudio contribuye a la formación integral de las nuevas generaciones bajo los principios de amar y defender la Revolución y las conquistas alcanzadas por esta.
En el contexto actual además, cobra una gran significación la enseñanza de esta asignatura, ya que la misma conjuntamente con laformación cívica y ciudadana, asegura la formación en valores y la defensa de las ideas, que son los pilares fundamentales para la conservación de la identidad nacional y labase esencial para asegurar la perdurabilidad de la Revolución.
Es por esto que desde el triunfo revolucionario del 1ro de enero de 1959 se han tomado una serie de medidas encaminadas a garantizar niveles de calidad superiores enla enseñanza de esta asignatura, las que, aunque han sido aplicadas en todos los subsistemas, no exhiben iguales resultados en cada uno de ellos.
En el caso de los alumnos que estudian la carrera de Cultura Física la enseñanza de la asignatura ha tenido sus propias particularidades, y aunque, el Ministerio ha puesto todo su empeño para la enseñaza de la asignatura alcance con los mismosíndices de eficacia, esta no se ha garantizado.
Se ha podido comprobar, al revisar el comportamiento histórico del tratamiento de los contenidos de la asignatura Historia de Cuba en este tipo decurso particularmente con el tratamiento a ideas básicas del contenido , que no siempre se ha garantizado su máxima calidad, pues en informespresentados al culminar los cursos, en reuniones metodológicas,así como, en seminarios nacionales ha quedado claro la persistencia de estas dificultades, motivadas por diversas causas entre las que se destacan
• La insuficiente atención a las formas de orientación y control de la actividad de aprendizaje.
• El estudiante tiende a aprender de forma reproductiva, observándose muy afectado el desarrollo de habilidades y sus posibilidades para la...
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