historia

2013-”Año del bicentenario de la Asamblea General Constituyente de 1813”


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PROGRAMA PERSONALIZADO

Alumno:
Escuela Nº Turno
1er grado
OBJETIVOS
Desarrollar las capacidades socio-emocionales afianzando la capacidad de regulación e incrementando la vinculación con los docentes yalgunos pares.
Desarrollar nuevas habilidades sociales que le posibiliten mejorar la calidad de las interacciones con adultos y pares.
Potenciar las diferentes áreas de desarrollo en función de su nivel evolutivo y necesidades.
Incrementar la capacidad de resolver situaciones problemáticas del contexto cotidiano.
Desarrollar herramientas de aprendizaje que posibiliten el avance en laadquisición de saberes relacionados con la lectoescritura y numeración.
Aspectos a abordar:
Organización áulica:
1. Se realizará un análisis conjunto entre la docente de grado y la maestra integradora a fin de reubicar al alumno en un lugar del aula que le permita optimizar: la interacción fluida con la docente y pares, sus tiempos atencionales y el sostenimiento de la misma, la realización demarcaciones y orientación de la tarea. Es importante considerar sentarlo cerca de un compañero que favorezca el intercambio, el sostenimiento de una participación activa, el sostenimiento de una actitud tranquila y conectada con la situación de clase.
2. Organización de la conducta y rutinas diarias: La maestra integradora trabajará con anticipadores y organizadores de la jornada de trabajo. Para talmotivo se seleccionarán los símbolos más pertinentes y se podrán incluir fotos de los docentes que trabajan con el alumno.
3. Actividad en aula: la docente de grado será la interlocutora válida, generando permanentes situaciones de acercamiento al alumno, solicitando los apoyos específicos de la maestra integradora. Es importante que el alumno reconozca a la docente como referente del aula.Abordaje individual: se acordará con la directora la disponibilidad de un espacio físico y de recursos para que la maestra integradora implemente actividades educativas a fin de estimular el desarrollo de capacidades y habilidades en el niño de acuerdo a los desafíos en el desarrollo observados a fin de favorecer su desempeño académico y social.
Es muy importante realizar una evaluación a través de laobservación (entre docente y maestra integradora) a fin de detectar el tiempo útil de atención y producción del alumno para organizar un esquema de trabajo que combine actividades grupales y abordaje individual.
El adulto debe estar atento en detectar aquellos factores que pueden desorganizar la conducta del alumno, por lo que es importante anticiparse a la desregulación y tener previstasactividades que permitan la vuelta a la calma, como por ejemplo retirarlo del aula, ofrecerle una actividad gratificante, sostenerlo desde la contención corporal, brindar estímulos sensoriales relajantes, etc. Y luego reincorporarlo al aula.
Es fundamental que la actitud del adulto sea siempre calma, pausada, tranquila, dándole consignas simples, desglosando las actividades que se esperan de él.
Sibien se pueden tener objetivos y actividades planificadas anticipadamente, es importante poder identificar las cosas que más le interesan al alumno e incorporarlas a la situación de juego/trabajo para prolongar los tiempos de atención, y desarrollar su motivación e iniciativa. .La actitud de la docente durante la actividad de juego es utilizar un lenguaje sencillo, claro y breve. Esto favorecerá lacomprensión de las consignas asociando la palabra al objeto y/o situación. Introducir pausas entre las actividades y actuar pausada o lentamente para ayudarlo a organizarse y prolongar su atención en aquella actividad que lo atrape.





EJES CENTRALES DE TRABAJO:







El establecimiento de vínculos
Con quién?
Con el adulto
Con los pares

Cómo?
A través del sostenimiento...