historia

TEMA 3 LA SINDICALIZACION COPTACION Y PROFESIONALIZACION DEL MAGISTERIO.
Al comienzo del mandato del Manuel Ávila Camacho, los trabajadores de la educación tenían la misma problemática que con el gobierno cardenista, a saber: bajas percepciones económicas, represión administrativa políticas, pocas posibilidades de una jubilación digna, falta de seguridad de su empleo y, sobre todo sufrían unaconstante división en sus filas.
Luis Sánchez pontón , aprovecho la confrontación magisterial para tratar de restar influencia política a los sindicatos de maestros, sin embargo la forma represiva en que concluyo el conflicto, consignando judicialmente a los principales dirigentes de los profesores y alumnos de las escuelas de formadores de docentes, dejo un malestar latente en las organizacionesopuestas del secretario de educación.
La política educativa del nuevo ministro pretendió dar una nueva orientación diferente, pues busco impulsar la unidad nacional de los diferentes sectores en torno al gobierno de Ávila Camacho, exaltar en las escuelas de los países sentimiento nacionalista y acreditar los valores espirituales en el alumnado.El magistrado de la nación promovió la integracióndel comité de coaligado de la unificaron magisterial que creo con militantes del SUNTE, SMMTE y STERM, pero los objetivos de este comité eran prioritariamente dos: realizar labores de gestoría ante la SEP y sostener platicas entre sus miembros para tratar de convocar a un nuevo congreso que unificara las principales fuerzas sindicales de los docentes, en la STERM donde se contaba con la presenciamarcada de los lombardistas y algunos militares del PCM este obligo el presidente de la republica a pedirle su renuncia, con la finalidad de no presentar obstáculos a la unificación magisterial.
El desarrollo económico que traería al país el incumplimiento de los objetivos del gobierno del general poblano desembocaría en un mejoramiento de las condiciones laborables, educativas, culturales,materiales y de salud para el pueblo mexicano.
En la confrontación el día 12 de abril se llamo a un mitin de maestros en los patios de la SEP, pero la presencia combativa del cuerpo de granaderos lo impidió por lo que los trabajadores de educación decidieron trasladarse al zócalo de la ciudad de México, donde fueron agredidos brutalmente por las fuerzas publica, decenas de heridos, golpeados y detenidosfueron el saldo de la manifestación que llevaron a cabo.
El desafío entre la sección 9 y el CEN del SNTE prosiguió en todos los foros, en la ciudad de Querétaro se efectuó en los días 1,2 y 3 de diciembre de 1959, el consejo nacional de trabajadores de la educación.Proponiéndose participar en ese acto, se trasladaron hasta Querétaro varias centenas de profesores, con la finalidad de argumentar afavor de las propuestas.
Fiel a su línea de conducta, decidió tomar las instalaciones de la escuela nacional de maestros el 24 de marzo el ejercito clausuro el internado y mantuvo se presencia durante varios días en la institución escolar.
La venganza de las autoridades contra los maestros de la sección 9 se externo de varias formas, se les obligo a firmar documentos infamantes que eran dados aconocer públicamente por las propias autoridades educativas se les retuvo el salario durante tres meses y se les obligo a suscribir el reconocimiento a la comisión ejecutiva nombrado por el CEN del SNTE.




TEMA 4. OTRAS INSTANCIAS EN LA FORMACION DE DOCENTES: LA BUROCRACIA, EL ESPACIO LABORAL Y EL SINDICATO.
La relación entre la SEP y el SNTE se da en el ámbito social donde hay unaconvivencia simbiótica, es decir cada una busca su propio beneficio en vez de buscar el de ambos, debido a esto existe en el magisterio la idea de que la educación es responsabilidad de los maestros en parte esto es una realidad, pero no por esto no se debe aceptar la opinión de terceras personas, que en mucho pueden ayudar al campo educativo, es sabido que los líderes del SNTE de alguna manera hacen...