historia


PROYECTO TESELA


FÍSICA Y QUÍMICA


PRIMERO DE BACHILLERATO

(MODALIDAD DE
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA)




CASTILLA Y LEÓN




ÍNDICE


1. INTRODUCCIÓN

2
2. CONTENIDOS TRANSVERSALES

7
3. CURRÍCULO
11
Objetivos de la etapa
11
Objetivos de la materia
12
Contenidos
12
Criterios de evaluación

14
4. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES
16


Unidad introductoria. Lamedida

Química
16
Unidad 1. La teoría atómico-molecular
18
Unidad 2. Estados de agregación. Teoría cinética
20
Unidad 3. Disoluciones
22
Unidad 4. Estructura atómica. El Sistema Periódico
24
Unidad 5. El enlace químico
26
Unidad 6. Las transformaciones químicas
27
Unidad 7. Química del carbono. Formulación orgánica
29

Física

Unidad 8. La descripción de los movimientos:Cinemática
31
Unidad 9. Movimientos en una y dos dimensiones
33
Unidad 10. Las leyes de la Dinámica
35
Unidad 11. Fuerzas en la naturaleza: aplicaciones
37
Unidad 12. Trabajo y energía mecánica
38
Unidad 13. Calor y Termodinámica
40
Unidad 14. Electricidad y corriente eléctrica
42
1. INTRODUCCIÓN

El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educación yCiencia (MEC) y que establece la estructura y las enseñanzas mínimas de Bachillerato como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autónoma de Castilla y León por el Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de Bachillerato para esta comunidad. Este documento aborda la programación de la materia de Físicay Química (modalidad de Ciencias y Tecnología) en el primer curso de esta etapa educativa.

Según la LOE (artículo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas, que no son otras que proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidady competencia, así como para acceder a la educación superior (estudios universitarios y de formación profesional de grado superior, entre otros). De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumno de una formación intelectual general y de una preparación específica en la modalidad que esté cursando (a través de lasmaterias comunes, de modalidad —como esta— y optativas), y en las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la educación en conocimientos específicos de esta materia ha de incorporar también la enseñanza en los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone demanifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los específicos de esta materia.

En este sentido, el currículo de Bachillerato ha de contribuir a la formación de una ciudadanía del siglo XXI informada y crítica, y por ello debe incluir aspectos de formación cultural y científica. La materia de Física y Química, y en general todas las de carácter científico, debe destacar su carácterempírico y predominantemente experimental, a la vez que su importancia como construcción teórica y de modelos, tal y como ponen de manifiesto sus objetivos curriculares. Ha de favorecer, en consecuencia, la familiarización del alumno con la naturaleza y con las bases conceptuales de la ciencia y de la tecnología, con las características de la investigación científica y con su aplicación a la resoluciónde problemas concretos (método científico), y mostrar los usos aplicados de estas ciencias y sus consecuencias sociales, cada vez mayores. Es difícil imaginar el mundo actual sin contar con las implicaciones que el conocimiento de la mecánica, la electricidad o la electrónica, por ejemplo, ha supuesto y está suponiendo; o sin contar con medicamentos, abonos para el campo, colorantes o...