historia

Ética en la escuela
Muchos expertos en estos temas dicen que formulamos juicios morales por intuición, que no tenemos razones y argumentos para defenderlos, sino que tomamos posiciones en unsentido u otro movidos por nuestras emociones. Tratan de comprobarlo, por ejemplo, con lo que llaman “males sin daño”, como es el caso de una persona que promete a su madre portarse bien y jamás cumple supromesa. ¿Ha obrado moralmente mal? La madre no sufre ningún daño y, sin embargo, la mayoría de la gente está convencida de que está mal obrar así, pero no saben por qué.
Y esta es la conclusión quesacan los expertos en cuestión: las gentes asumimos unas posiciones morales u otras sin saber por qué lo hacemos, nos faltan razones para apoyarlas. Cuando lo bien cierto es que en nuestrastradiciones éticas podemos espigar razones más que suficientes para optar por unas u otras, aunque se trate de cuestiones nuevas. Conocer esas tradiciones y aprender a discernir entre ellas es, pues, de primeranecesidad para asumir actitudes morales responsablemente, para poder dialogar con otros sobre problemas éticos y para innovar.
Esto no se consigue en un día, por arte de birlibirloque, sino querequiere estudio, reflexión, diálogo abierto. Ese era el propósito de una asignatura antes dada en muchos colegios o liceos de nuestra ciudad Guayana, presente en los sistemas de la Enseñanza primaria ySecundaria Obligatoria desde hace casi décadas.
Es lamentable, pues, que desaparezca en los últimos años y que gracias a eso se a perdido la mejora de la calidad educativa, cuando la calidad deberíaconsistir sobre todo en formar personas y ciudadanos capaces de asumir personalmente sus vidas desde los valores morales que tengan razones para preferir, no solo en que los alumnos adquierancompetencias y conocimientos para posicionarse en el mundo. Si no también el respeto hacia sus padres hermanos y profesores.
Hoy en día niños o adolescentes de 12 a 17 años de edad se ven en un perfil...