Historia

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

En esta unidad se adquirió los elementos teóricos metodológicos relacionados con la construcción social del conocimiento científico tiene como finalidad que nosotros como estudiantes o futuros Maestros tengamos cimentado los elementos que interviene en la construcción.
Desde mi punto de vista la investigación como medio para generar conocimiento estan antigua como el hombre. Su subsistencia ha dependido de este proceso, cuyo objetivo en la actividad es fundamental. Es por eso que nosotros hemos investigado alguna vez ya fuera para satisfacer nuestras necesidades y deseos por medio del conocimiento obtenido. La civilización en que vivimos, las transformaciones que hemos sufrido como sociedad a lo largo de la Historia, de una esfera siemprelatente de ideas que creemos que todas ya han sido expuestas así como los grandes espacios que generan un cúmulo de incertidumbre, son producto de las inquietudes del intelecto humano que a su vez radican en el conjunto de conocimientos que se ha generado.
Para reconocer la importancia de la investigación para la construcción de conocimientos, es necesario tener una idea general acerca de mundo enel que estamos inmersos. Y no nos referimos al mundo físico o social, sino al mundo del conocimiento, de la ciencia.
Esta primera unidad revisamos cuatro temas, el primer tema: Conocimiento cotidiano, conocimiento pre – científico, obstáculo epistemológico y conocimiento científico nos presentó una fracción del libro: “La formación del espíritu científico” de Gastón Bachelard, no habla acerca decómo el conocimiento cotidiano que cada uno posee es la base para partir hacia la construcción del conocimiento científico. En si existe una gran relación entre estos dos conocimientos ya que el cotidiano es un conocimiento que se adquiere de la práctica y la experiencia a lo largo de su vida (en la educación conocimiento previo), este es el principio para que se dé un conocimiento científico,pues un concepto lleva a otro concepto.
En la lectura f. Bacon menciona que: “la verdad surge más fácilmente del error que de la confusión” de esta manera un conocimiento cotidiano aunque sea erróneo, abandonando la confusión, representa un avance en el proceso de la construcción del conocimiento ya que facilita el conocimiento verdadero.Pero al igual que los relaciona en autor también toma alconocimiento cotidiano como un obstáculo epistemológico.
En el tema dos: Construcción social de la ciencia: paradigmas y rupturas, nos presentó lecturas extraídas del libro: “La estructura de las revoluciones científicas” de Thomas S. Kuhn, en este tema no solo analizamos la construcción de la ciencia, sino que reflexionamos acerca de cómo la ciencia avanza, evoluciona y se transforma.
Para el Autorlas sucesivas transiciones de un paradigma a otro vía alguna revolución, es el patrón de desarrollo usual de la ciencia madura".
La idea de Kuhn era revolucionaria en su tiempo, y causó más cambios que todos los académicos hablando sobre ciencia. De esta manera fue en sí misma un "cambio paradigmático" en la historia científica y de la sociología.
El paradigma ya no pude ofrecer explicacionessobre un fenómeno, surge una anomalía y vuele a ser estudiado y este paradigma puede ser reemplazo en parte o completamente por otro paradigma que haya surgido y que haya sido aceptado por los científicos, es así como la ciencia avanza y se va transformando.
En el tema tres: El conocimiento científico y sus limitaciones, fue abordado con las lecturas extraídas del libro: “Epistemología einstrumentación en ciencias humanas” de los autores J.P. Pourtois y H. Desmet.
En lectura se habla de las dos tradiciones científicas, la tradición positivista y la corriente fenomenológica.
Desde mi punto de vista en la educación siempre van a estar presentes ciertas características, que aunque pase el tiempo y la metodología cambie en base a las necesidades de la sociedad, tanto los conocimientos,...