historia

RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA LA VALORACIÓN DE PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN EL CICLO INICIAL
CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN
N° Estudiantes:
Edades:
Grado:
¿Se identificó repitencia escolar en algún estudiante?



A nivel general realice una descripción de lo que observo con respecto a los aspectos valorados, incluyendo la escala de valoración utilizada.Así mismo teniendo en cuenta lo que solicitaba identificar en el protocolo para el grado, en cada uno de los procesos:
PSICOAFECTIVOS


COGNOSCITIVOS


LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN


PENSAMIENTO LÓGICO
MATEMÁTICO


PSICOMOTRICIDAD



IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES CON POSIBLES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Desde la observación y la intervención realizada, Describan los casos queposiblemente presentan algunos signos de alarma, en cuanto a presentar un posible trastorno o dificultad de aprendizaje desde los procesos valorados:

Relacione las dificultades evidenciadas con la parte teórica; por ejemplo si señalan una posible dislexia ¿cuál es su sustento teórico?, de acuerdo a los signos vistos o trabajados en clase (con bibliografía, cita, autor, entre otras)ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LA PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y TRATAMIENTO (ayuda pedagógica en su evolución positiva) PARA LAS DIFICULTADES OBSERVADAS
Esta parte es la concerniente a la discusión y conclusiones, de acuerdo con los resultados obtenidos, plantear estrategias pedagógicas; de acuerdo a la edad cronológica y/o psicológica del estudiante, y soportada mediante referente teórico



RAZONES DELPROYECTO
A pesar del reconocimiento que ha hecho la Secretaría de Educación sobre las debilidades de los estudiantes de la capital en el desarrollo de la lectura, la escritura, oralidad, y en el desarrollo de habilidades matemáticas, y aunque se han formulado programas orientados a mejorar en términos generales estos aspectos de la calidad de la educación, el sistema educativo distrital no cuentaactualmente con la capacidad para identificar y afrontar de manera significativa el conjunto de dificultades específicas de aprendizaje que experimentan sus estudiantes. La anterior problemática tiene su origen en las siguientes situaciones:
- Persiste a nivel del Distrito la confusión entre dificultades de aprendizaje y discapacidades, y no se ha consolidado una metodología para la valoración delas dificultades de aprendizaje ni una línea de base al respecto, planteada desde un enfoque pedagógico. Frente a la pregunta sobre la existencia de una línea de base en la ciudad sobre estudiantes que experimentan dificultades de aprendizaje, la Secretaría de Educación Distrital remite los resultados de la prueba tamiz realizado bajo el marco del programa Salud al Colegio, donde se condensainformación sobre distintos tipos de factores o alarmas -de tipo propioperceptivo, sensorial, motor, cognitivo y emocional-, que si bien es cierto afectan el desempeño académico de los estudiantes, no son propiamente dificultades de aprendizaje. Esta es claramente una mirada más clínica que pedagógica sobre el problema.
Aun así, al ser cuestionada sobre cuántos estudiantes de las institucioneseducativas distritales presentan problemas de dislexia, disgrafía, discalculia, décifit de atención e hiperactividad -dificultades de aprendizaje- la Secretaría responde que no tiene identificados cuantos de los casos tamizados por la Secretaría de Salud corresponden a cuadros de dislexia, disgrafía, discalculia, déficit de atención e hiperactividad, debido a la concomitancia con otras dificultades, a lacarencia de diagnósticos especializados, a que los padres de familia no logran acceder a los servicios de salud para la respectiva valoración y diagnóstico, y al desconocimiento de las aseguradoras frente a estas problemáticas.1
No obstante lo anterior, cabe resaltar que el IDEP, a través de su línea de investigación "Desarrollo del Pensamiento-Aprendizaje y sus dificultades" viene avanzando en...