Historia

Esta unidad básicamente aborda diferentes teorías respecto al desarrollo y aprendizaje del niño. Esto es; el desarrollo desde el punto de vista de la psicología como ser universal influenciado por lo familiar, escolar, su comunidad y región donde vive, su aprendizaje implícito será reforzado en la escuela a través de la práctica docente.
DEVELOPMENT AND LEARNING (Desarrollo y Aprendizaje)JEAN PIAGET. Desarrollo y aprendizaje. Ed. El diario de investigación y enseñanza de las ciencias Vol. No. 2 ISSUE N. 3 1964

Este documento se conforma a partir a partir de unas platicas que Piaget realizo en la Universidad de Cornell en 1964 respecto al desarrollo y el aprendizaje, que tenía como tema central el desarrollo cognoscitivo. Para su mejor comprensión debemos tomar en cuenta términosque utiliza con regularidad como: operación, equilibración, reversibilidad, asimilación y acomodación. La sugerencia es que tengamos presentes estos términos y releerlos.
Comienza su conferencia haciendo una aclaración entre dos problemas: el desarrollo en general y el del aprendizaje, para él diferentes aunque para algunas personas no hay distinción.
El desarrollo del conocimiento es un procesoespontáneo, vinculado a todo el proceso de embriogénesis. La embriogénesis se refiere al desarrollo del cuerpo, pero concierne, de igual manera, al desarrollo del sistema nervioso y al desarrollo de las funciones mentales. En el caso del desarrollo del conocimientoen los niños, la embriogénesis termina solo hasta la adultez. Es un proceso de desarrollo total que debemos relocalizar en su contextogeneral biológico y psicológico. En otras palabras, el desarrollo es un proceso que se relaciona con la totalidad de las estructuras del conocimiento.
El aprendizaje presenta el caso opuesto. En general el aprendizaje es provocado por situaciones: provocado por un experimentador psicológico, o por un maestro de acuerdo a cierto aspecto didáctico, por una situación externa. En general, esprovocado como opuesto a espontáneo. Además, es un proceso limitado: limitado a un solo problema, o a una sola estructura.

Por lo que él piensa que el desarrollo explica el aprendizaje contraria a la opiniòn que sustenta que el desarrollo es una suma de experiencias de aprendizaje ya descritas. Temas especificos que se acumulan durante el desarrollo.
Par Piaget el desarrollo es u proceso esencial, enel que cada elemento del proceso de parendizaje se da como una funciòn del desarrollo total, màs que como un elemnto que explica el desarrollo.
Par lo cual se debe comenzar con una idea centra: La idea de una operación. Puesto que el conocimiento no es una copia de la realidad. La operaciòn es una acciòn interiorizada que conoce, modifica transforma y entiende el evento u objeto sobre el cual seactua.
La idea de una operación además de interirizada es reversible puesto que puede ir en ambas direcciones, une o separa, por poner un ejemplo podrimos llevar a cabo la construcción de una clasificaciòn en la que una operación seria ordenar para llegar a estructurar y transformar.
Por lo que una operaciòn nuca se encontrará aislada de otras operaciones como consecuencia de una estructuratotal de clasificaciòn.
La seriaciòn es una estructura operacional bàsica natural. Un número no existe aislado. Lo que existe es una es la serie de nùmeros que constituyen una estructura.
Estas estructuras operacionales son las que a su parecer constituyen la base del conocimiento, la realidad psicológica natural, en terminos de la cual debemos entender el conocimiento y el problema central deldesarrollo es entender la formaciòn, elaboraciòn, organización y funcionamiento de estas estructuras.
Distingue cuatro etapas de desarrollo principales de estas estructuras.
Primera: sensorio-motriz
Etapa preverbal que tiene lugar durante los primeros dieciocho meses de vida duarnte el cual se desarrolla el conocimiento práctico que costituye la subestructura del conocimiento representacional...