historia

Las estrategias de preguntas eficaces están en el corazón del arte de la enseñanza. Hacer buenas preguntas es un proceso informativo y como tal, requiere desarrollo, perfeccionamiento y práctica. Cuando planifiques tu lección, incluye la enseñanza a través de preguntas. Sé interactivo y dedicado para con tus alumnos, proporcionándoles oportunidades para compartir sus pensamientos. Crea y manténun ambiente en tu clase donde las voces de los alumnos y las ideas sean valoradas. Para obtener más información de ellos durante los debates en clase, haz preguntas abiertas. Anima a los estudiantes a defender o explicar sus respuestas.

Evita hacer "preguntas capciosas", tales como "¿No crees que los políticos usan su poder para su propio beneficio?". Este tipo de preguntas insinúan larespuesta o llevan a los estudiantes a una opinión específica. Anima a los estudiantes a pensar por sí mismos.
Cuando la respuesta sea de "sí o no", haz otra pregunta. Pide a los estudiantes que expliquen sus respuestas o posiciones y proporcionen ejemplos. Permite que los otros estudiantes en la clase también elaboren respuestas.
Saca las capas o disecciona una pregunta compleja. Haz preguntas cortas yconcisas para así construir una discusión más profunda y compleja. Haz sólo una pregunta por vez, para evitar confusiones.






Los silencios son la expresión más evidente de la falta de participación. Es conveniente distinguir sus características, origen y significados para evitar confrontaciones o interpretaciones fuera de contexto. No comprender el significado impide su manejo adecuadoy puede provocar reacciones caoticas y pánico en los pacientes.
Algunos silencios manifiestan parálisis ante angustias y temores intensos, perplejidad ante acontecimientos grupales perturbadores (enfermedad grave o muerte de compañeros o personas cercanas), pueden expresar la tranquilidad reflexiva de quien elabora una interpretación, o la liberación de una tensión previa.
Existen silenciosindividuales, presentes en pacientes que no están en contacto con la realidad, o en quienes la angustia es tan intensa que los paraliza, por lo que no puede considerárseles resistentes a la situación grupal. Para otros el silencio es un retorno de si mismos, acompañado de asociaciones persecutorias ante la situación del grupo, vivido como mala madre. La depresión y la pasividad dan por resultadosilencio y falta de participación que puede ser resistencial, como en el caso de las personalidades pasivo agresivas, que callan por resentimiento. Otros silencios resistenciales tienen como finalidad evadir la comunicación y material sexual o agresivo que se teme despierte criticas o burla y deje al individuo en ridículo y devaluado.
El silencio y la resistencia
El silencio puede o no ser unaforma de resistencia, y por tanto puede o no ser interpretable, dependiendo de la particular estructura de la comunicación:
Silencio depresivo: No hay que interpretar sino acompañar.
Silencio paranoide: No habla porque cree que todo lo que diga será usado en su contra.
Silencio resistencial: Éste es interpretable.

El silencio puede constituir una búsqueda de gratificación, de llamar la atención,esconderse de ser buscado, el miembro silencioso domina a través del misterio, de lo que promete a la distancia. El silencioso tiene una función resistencial en la medida en la que, por si alejamiento, frena los movimientos de compromiso e induce a los demás a centrarse en él aunque solo sea por la necesidad de completud característica de la vida grupal.
El terapeuta no sugiere temas ante elsilencio colectivo, explora porque están tan callados.
Hay pacientes que hablan mucho sin comunicar nada, porque su discurso tiene solo la finalidad de evacuar la angustia que los desborda e impide pensar. Algunas de las formas de interrumpir un tema o clima grupal que angustia son: la introducción de relatos , cuentos, chistes, sin relación con lo que se trata en el grupo, asi como los intentos...