Historia

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 3 (2005)

La modelización en la enseñanza de la biología del desarrollo
Antonio E. Felipe, Silvia C. Gallarreta y Graciela Merino
Departamento Ciencias Biológicas, Facultad de Ciencias Veterinarias, Universidad Nacional del Centro de la Prov. de Buenos Aires, Tandil, R. Argentina. email: aefelipe@vet.unicen.edu.ar

Resumen: Laestrategia de enseñanza basada en modelos se fundamenta en la concepción de los mismos como el núcleo central del conocimiento científico y a la modelización, como el principal proceso para construir y utilizar ese conocimiento. En este trabajo se presenta la utilización de esas estrategias para trabajar con alumnos de profesorado en ciencias naturales empleando modelos descriptivos y explicativos.Tales modelos se aplicaron a contenidos seleccionados de biología del desarrollo (el proceso de segmentación embrionaria). Se promovió en los alumnos la reelaboración y utilización crítica de modelos con diferentes modos de representación. Palabras clave: segmentación. modelos, modelización, biología del desarrollo,

Title: Modeling for teaching Developmental Biology Abstract: The teaching strategybased on models is founded on the idea that they are the core to scientific knowledge and that modeling is the main process by which that knowledge is built and used. In this work, we present the use of those strategies to work with Natural Science Teacher Training students by using descriptive and explanatory models. Such models were applied to contents selected from Development Biology (theprocess of embrionary cleavage). Students were fostered to create models and use them critically using different ways of representation. Keywords: models, modeling, Developmental Biology, cleavage. Introducción Las disciplinas científicas constituyen la fuente a partir de las cuales se seleccionan los contenidos relevantes para el trabajo educativo. De esa manera se contribuye al conocimiento por losestudiantes de los ámbitos especializados donde se organizan los saberes científicos (Romero Ayala, 2001). A su vez, la forma de organización de los contenidos no sólo incide en las actividades que realizan los estudiantes sino que también lo hace sobre la actitud de los mismos hacia el conocimiento. Para la formación docente se propone que los estudiantes adquieran y dominen un conjunto desaberes que constituyen el

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 3 (2005)

perfil profesional deseado. Al perfil terminal de los estudiantes contribuyen las actividades y acciones que cada materia o curso desarrolle. La experiencia presentada en este trabajo se refiere a la enseñanza de un proceso del desarrollo embrionario, la segmentación, basada en los modelos científicosy la modelización. Distintos trabajos dan cuenta del valor de los modelos como facilitadores de la comprensión de los conceptos científicos por los estudiantes (Acquistapace, 1997; Huddle y cols., 2000; Harrison y Treagust, 1998). De acuerdo con las posturas epistemológicas recientes, todas las teorías científicas se han generado y desarrollado contando con modelos (Gilbert y Boulter, 1995;Nersessian, 1992, Norman, 1983). Asi, los modelos son inherentes a la producción, divulgación y aceptación del conocimiento generado por la ciencia, actuando como un puente entre las teorías científicas y el mundo tal como es experimentado (Gilbert, 2002). Los objetivos de la experiencia didáctica desarrollada fueron que los alumnos lograran: a.- Comprender el proceso de segmentación embrionaria apartir de su estudio basado en modelos de enseñanza representativos de los fenómenos implicados en distintos niveles de organización; y b.- utilizar críticamente modelos científicos consensuados con diferentes modos de representación y, a partir de ellos, elaborar y reelaborar modelos expresados personales. Los modelos y la ciencia La ciencia es una empresa de carácter social, en la cual una...