Historia

LA EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES
Uno de los procesos que está estrechamente vinculado a la enseñanza y de aprendizaje, lo conforma la evaluación como clave esencial que permite valorar los progresos o limitaciones de los educandos, la metodología del docente y el contexto escolar; sin embargo, a menudo la evaluación se encuentra aislada o segregada del aprendizaje en sí, haciéndosemás notorio en el nivel de educación primaria cuyos docentes vienen formados para evaluar de forma cuantitativa.
Esta forma de evaluar dejó consecuencias para poner en práctica la evaluación cualitativa y aún muchos docentes se resisten a su aplicación, probablemente por falta de una formación académica previa que partiera de los constructos epistemológicos del nuevo paradigma de evaluacióncualitativa, por exceso de matrícula escolar, lo que imposibilita evaluar a todos los educandos atendiendo las diferencias individuales, por falta de bibliografía actualizada sobre evaluación cualitativa, poca investigación por parte del docente sobre el tema o por la actitud del docente frente a su compromiso con la calidad de la educación.
En tal sentido, la evaluación es entendida por muchosdocentes como un suceso independiente del proceso de enseñanza aprendizaje y no como un instrumento de comunicación que facilita la construcción de los conocimientos en el aula según lo señalan estudios recientes; sin embargo, este modelo, de gran potencialidad para el aprendizaje, posiblemente sea poco conocido por los docentes.
Este desconocimiento refleja el producto de la postura positivista en laque estaba inmersa la evaluación cuantitativa que se centraba más en la medición permitiendo reflejar solo los resultados de la enseñanza aprendizaje de forma aislada o parcelada. Partiendo de la postura antes mencionada, Carreño (1994, p. 20) definió la evaluación como “el conjunto de operaciones que tiene por objeto determinar y valorar los logros alcanzados por los alumnos en el proceso deenseñanza aprendizaje, con respecto a los objetivos planteados en los programas de estudio”; con esta concepción se evidencian los obstáculos limitantes de esta forma de evaluar, ya que al estar centrada sólo en los logros mas no en el proceso, conllevaron al docente a etiquetar, discriminar y segregar a los educandos con una asignación o valor numérico deshumanizante. Otra consecuencia negativa dela evaluación cuantitativa la conformó, el desarrollo de los indicadores y criterios de aprendizaje planificados por igual para todos los educandos sin el respeto a las diferencias individuales, como seres totalmente homogéneos donde lo que prevalecía era la adquisición de conocimientos meramente académicos.
Por todos los aspectos señalados anteriormente, el Ministerio de Educación y
Deportes(MED) en 1997 tuvo la necesidad de ofrecer a los docentes de educación básica del sistema educativo venezolano una formación sobre la evaluación cualitativa, en jornadas que se iniciaron desde el estudio del Currículo Básico Nacional (1997) partiendo de sus postulados teóricos, así como la elaboración de un Manual de Evaluación de los Aprendizajes (1998) hasta la Resolución Nº 266 de Gaceta Oficialdel MED (2000) donde se establecen los principios, propósitos, momentos de la evaluación, técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa, así como los tipos de participación en el proceso de evaluación.
Atención a la diversidad

A la par de esos cambios en los niveles del sistema educativo surgen nuevos lineamientos y reorganización de las políticas educativas partiendo desde el punto devista filosófico de la corriente humanista social que aborda el proceso de aprendizaje, donde se plantean que todos los educandos independientemente de su condición física, mental, cultural, emocional, étnica o religiosa así como todas las personas con discapacidad, están sujetos a los mismos derechos y deberes de todos los ciudadanos, por ello deben ser incluidos e integrados al sistema educativo...