historia

EL PROGRAMA DE TUTORÍA: CONTEXTO Y ELEMENTOS
1. El quehacer Tutorial.

El quehacer Tutorial se ha configurado en los últimos tiempos como una estrategia innovadora en los sistemas de educación superior que ha permitido, a partir del enfoque basado en competencias, la disminución de los índices de reprobación y deserción, la ampliación del campo de actividad del docente, el incremento de lacalidad y la competitividad de los programas educativos. El proceso de enseñanza-aprendizaje se contextualiza ahora en una relación persona a persona entre el docente y el estudiante

La tutoría y la importancia de fortalecer la formación integral de los estudiantes; son reconocidas por su necesidad de ser, estas son estrategias educativas que potencializan el desarrollo de habilidades y actitudesen los estudiantes.

Las actitudes y comportamientos que los estudiantes traen cuando ingresan pero que a su vez sufren un proceso de transformación durante su formación esto también es parte de la calidad e integridad educativa que adquieren para ser una mejor persona y excelente profesionista.

La realidad académica debe cambiar para los estudiantes, la apropiada formación de un buentutor es elemental, el tutor debe adquirir las habilidades y herramientas para poder realizar la acción tutorial de una manera sencilla y versátil tanto para el estudiante como para el mismo. Queda en el docente la planeación, organización, seguimiento y evaluación de la actividad tutorial, facilitando el desarrollo académico, personal y profesional de los estudiantes, con la finalidad de fortalecersu formación integral. La propia UNESCO sugiere que, además de sus responsabilidades inherentes, el tutor deberá ser capaz de proporcionar asesoría, orientación y consejo, cursos de recuperación, formación para el estudio y otras formas de apoyo a los estudiantes, que haga posible el mejoramiento de sus condiciones de vida.

El mejoramiento de la Educación Superior se fundamenta en laconstrucción de la calidad de la docencia sobre la base de la superación pedagógica y de la concepción de una formación integrada en el diseño y desarrollo de los currículos, a fin de que puedan egresar alumnos, creativos, reflexivos, polifuncionales y emprendedores, en el marco de sistemas de formación avanzada, continua, abierta y crítica, en los que el estudiante se asuma con calidad, protagonista de supropio aprendizaje y gestor de su proyecto de vida.

En conclusión, tanto el marco internacional como el nacional coinciden en la necesidad de modificar el paradigma educativo actual, por aquel en el que la formación de los estudiantes sea integral, es decir, que desarrolle sus competencias. Para ello, se hace necesario que el rol que ha desempeñado el docente de educación superior se transforme,de simple transmisor del conocimiento, en facilitador, orientador, tutor o asesor del estudiante, a fin de que alcance una formación que le prepare para un desenvolvimiento acorde con su proyecto de vida.
En consecuencia, una de las finalidades fundamentales del proceso educativo es la formación integral, de modo que la educación en el SNIT se concibe como un proceso continuo de desarrollo detodas las potencialidades del ser humano, que lo orienta hacia la búsqueda de su plenitud en el aprender a ser, a hacer, a aprender, a emprender y a convivir, lo cual lo convierte en un ciudadano y un profesionista consciente, responsable y solidario. Por ello, la formación profesional que impulsa y fomenta el modelo propicia:

1. El humanismo, como el entendimiento respetuoso tolerante y críticode todas las manifestaciones de la cultura universal, sin menoscabo alguno ni exclusivismos, con el propósito de ampliar los horizontes de la educación integral del ser humano.
2. El desarrollo de un conocimiento amplio y objetivo de la problemática contemporánea del ámbito profesional, desde las perspectivas regional, nacional y mundial.
3. El desarrollo de las diferentes formas de...