historia

Estado de la cuestión
Durante este proceso de búsqueda de la información en referencia a la temática, trayectorias escolares en posgrado, encontré 17 artículos que denotan información alusiva a este tema; de esta manera tome en cuenta cuatro categorías de las cuales se desprenden las siguientes:
Contenido Temático:
Durante esta etapa se localizaron 11 artículos de los cuales se expone elsignificado de trayectorias escolares, a esto hago mención de los artículos; Se considera a las trayectorias escolares como el comportamiento académico de un individuo e incluye el desempeño escolar, la aprobación, la reprobación, el promedio logrado, etcétera, a lo largo de los ciclos escolares. El análisis de la trayectoria escolar implica la observación de los movimientos de una poblaciónestudiantil a lo largo de los ciclos escolares especificados en una cohorte (Barranco y Santacruz, 1995). El término trayectoria escolar está estrechamente vinculado a la eficiencia terminal, considerado como el indicador más importante en las evaluaciones institucionales; también se relaciona con deserción y rezago, considerados factores vinculados con la primera. Ambos integran, en conjunto, uncomplejo conjunto de problemas que afecta la regularidad del comportamiento académico estudiantil, incluido el rendimiento.
Tradicionalmente, eficiencia terminal refiere la relación cuantitativa entre alumnos que ingresan y los que egresan de una determinada cohorte; Rodríguez afirma que "para el caso de cohortes escolares, se define como integración de la cohorte el momento de primer ingreso al cicloescolar; y como recorrido de la cohorte (grupo), los movimientos de promoción, repetición, deserción y finalmente, el egreso de los miembros de la cohorte" (1989: 252).
Rezago identifica a los alumnos que se atrasan en las inscripciones que corresponden al trayecto escolar en su cohorte o al egreso de la misma; deserción identifica a los alumnos que no se reinscriben en el período correspondientea su cohorte ni en periodos ya cursados, y rendimiento se refiere al grado de conocimientos que, a través de la escuela, reconoce el sistema educativo posee el individuo y que se expresa a través de la calificación asignada por el profesor.
En consecuencia, el campo problemático en torno al cual giran las trayectorias escolares exige diferenciar un conjunto de cuestiones que van desde laeficiencia interna, la eficiencia terminal y el rendimiento hasta los comportamientos académicos de los estudiantes durante su vida escolar, como rendimiento escolar, aprovechamiento, fracaso, éxito y logro, pasando por la promoción, aprobación, reprobación, repetición, atraso, rezago, abandono y deserción (Chain, 1995: 49).
En otros trabajos también se define al abandono como el flujo de estudiantesque desertan definitivamente de todas las modalidades de educación superior (ANUIES, 2001; Tinto, 1993). Bajo este contexto teórico, para fines de la presente investigación se conceptualiza a las trayectorias escolares como la historia académica de los alumnos que incluye ingreso y egreso hasta lograr obtener el grado de doctor o maestro en investigación educativa, y en caso de que presentedificultades incluye su rezago o deserción. Además, se considera que esta trayectoria puede verse influenciada por una serie de factores de manera independiente para cada alumno. 

Contenido Metodológico:
12 artículos referenciados de los cuales hablan de trabajos que siguen una línea, realizan encuestas a diversos grupos de alumnos, en circunstancias específicas, en curso, a mitad del ciclo o porconcluir, de esta manera se registra en 3 faces:
1.-Revision Bibliográfica
2.-Aplicación del instrumento (cuestionarios y/o entrevistas)
3.-Muestreo y análisis de datos:
En la gran mayoría de trabajos revisados siguen este tipo de esquema, dentro del marco teórico, y esto me permitió darme una idea de cómo organizare mi trabajo, que tipo de instrumento utilizare para poder obtener mi...