Historia

1.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
Vigotsky destaca el carácter social de la educación: “Se concibe el aprendizaje no solo como un proceso de realización individual, sino también como una actividadsocial, como un proceso de construcción y reconstrucción por parte del sujeto, que se apropia de conocimientos, habilidades, actitudes, afectos, valores, y sus formas de expresión”.
Este aprendizaje seproduce en condiciones de interacción social en un medio socio-histórico concreto.” En su concepción se integran las categorías psicológicas de actividad y comunicación, se introduce el concepto de“zona de desarrollo próximo “, de enorme importancia no sólo para el desarrollo cognitivo, sino también para el desarrollo moral.
Desde el enfoque histórico cultural, la enseñanza se concibe como launidad de los procesos instructivos y educativos, cuyo objetivo esencial es el desarrollo de la personalidad del alumno, de su autodeterminación, a partir de su papel protagónico en el proceso. Sersujeto del proceso educativo implica que el estudiante sea formador de sí mismo, y contribuya activamente al desarrollo de los demás. Lograr que el educando se convierta en sujeto de la actividadeducativa es uno de los principios de la educación moral desde este enfoque, ya que se estimula su auto perfeccionamiento, la educación se convierte en autoeducación a partir de necesidades y objetivosconscientes.
De esta forma, la propia concepción de educación del enfoque histórico -cultural supone el desarrollo de la personalidad, y, por ende, el desarrollo moral del individuo. La educación moralse concibe a partir de una adecuada organización de la vida escolar, de todo el sistema de influencias específicas que se ejercen sobre los educandos, de sus actividades y relaciones comunicativas; porotra parte se requiere de los alumnos que adopten una actitud activa, de sujetos ante su propia formación y no meramente de objetos de influencias externas.
El logro de este complejo objetivo...