Historia

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ALAIC 2000
Santiago de Chile, 24 al 29 de abril del 2000
Grupo de trabajo: COMUNICACIÓN Y EDUCACION



CONVERGENCIA TECNOLOGICA Y EDUCACION
NUEVOS SUJETOS Y NUEVAS HABILIDADES
PARA LOS VIEJOS RETOS DE LA EDUCACION


Dra. Delia Crovi Druetta
Profesora e investigadora de la
Facultadde Ciencias Políticas
y Sociales de la UNAM


Es un hecho que el proceso de convergencia tecnológica que venía gestándose desde los años 60’s con la microelectrónica, la digitalización y el desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTI), en la última década ha repercutido de manera significativa en el sector educativo, sobre todo, enlos sistemas abiertos y a distancia. La comunicación en red, que elimina las viejas divisiones entre radiodifusión, informática y telecomunicaciones, no sólo produce una convergencia de carácter tecnológico, sino también política y social (Miege, 1998).
Desde mi perspectiva, la educación se ha incorporado tempranamente a este proceso de convergencia, si lo comparamos con las dilaciones quese producían para incluir algunos de los medios derivados de otras revoluciones tecnológicas en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La pregunta es: ¿por qué siendo el sector educativo uno de los más lentos en subirse al tren del desarrollo, lo hace ahora de manera bastante más acelerada, aunque desigual en cuanto a la disponibilidad de la oferta?
Debido a que se trata de unaincorporación que apenas está en proceso, toda respuesta resulta insuficiente, aún así el propósito de esta ponencia es proponer algunas. Para ello primero me referiré brevemente a la educación en su relación con la convergencia tecnológica, luego analizaré las características generales del proceso de virtualidad, para cerrar con algunos datos de México sobre este particular.
Antes quisiera recordar unapremisa fundamental: cuando admiramos la velocidad, instantaneidad, capacidad de conexión e interacción que nos ofrecen los nuevos medios, debemos tomar en cuenta los intereses económicos que se mueven en su base material, debido a que han provocado un acceso desigual tanto entre los individuos como entre las naciones. La geoeconomía y no la geopolítica, ha dicho con razón Armand Mattelart, es laque entroniza la noción de globalización, tan próxima a las NTC.


El contexto de la convergencia
Para que el concepto de convergencia surgiera y se afianzara fue necesario un entorno que va mucho más allá  de las posibilidades creadas por la tecnología. O dicho en otros términos, la tecnología sola no explica los cambios ni en el conjunto de la sociedad ni en el sector educativo.
A finalesde la década del 80, Gianni Vattimo reflexionando acerca del fin de la modernidad y el inicio de lo que se ha dado en llamar posmodernidad, sostenía:
"(...) a) que en el nacimiento de una sociedad postmoderna los mass media desempeñan un papel determinante, b) que éstos caracterizan tal sociedad no como una sociedad "transparente", más consciente de sí misma, más "iluminada", sino como unasociedad más compleja, caótica incluso; finalmente, c) que precisamente en este "caos" relativo residen nuestras esperanzas de emancipación" (1) (Vattimo, 1996:78).
Según sus propia palabras esta emancipación se produce en una oscilación entre pertenencia y extrañamiento, o sea que gracias a las nuevas tecnologías hay una mayor posibilidad de expresión. Pertenecemos, en efecto, a un mundoglobalizado, despersonalizado y altamente tecnologizado, pero tenemos también la posibilidad de optar por el extrañamiento, dejando sentir nuestras voces, expresándonos (en las páginas Web, por ejemplo). Para él esta contraposición se da entre local-global, donde el extrañamiento es una suerte emancipación de la cultura global, uniformante, para regresar a lo local, lo circundante. Es la capacidad...