Historia

biblioteca clásica
de siglo veintiuno

Traducción: Alicia Beatriz Gutiérrez

Índice

Prólogo. Estructuras sociales y estructuras mentales

13

primera parte
las formas escolares de clasificación
1. Pensamiento dualista y conciliación de los contrarios
La disciplina de los espíritus
El privilegio de la desenvoltura
Academica mediocritas

23
26
37
43

2. Desconocimientoy violencia simbólica
Una máquina cognitiva
El juicio de los pares y la moral universitaria
El espacio de las virtudes posibles

51
54
65
74

Anexo 1. Las variaciones del origen social de los premiados
(1966-1988)

83

Anexo 2. Elección y sobreselección

87

Anexo 3. Algunos temas destacables de dos disertaciones
premiadas

93

Anexo 4. Cuatro retratos de premiados

97segunda parte
la ordenación
1. La producción de una nobleza
Esfuerzo excesivo y forzamiento

107
118

8 la nobleza de estado
El aislamiento simbólico
Una organización dualista

127
137

2. Un rito de institución
Consagrar a quienes se consagran
La ascesis y la conversión
Nobleza obliga

145
147
156
160

3. Las ambigüedades de la competencia

167

Anexo. Algunosdocumentos sobre la experiencia de vida
en las clases preparatorias y en las grandes écoles
El encierro
Una experiencia encantada
El eterno retorno

179
179
180
183

tercera parte
el campo de las grandes écoles
y sus transformaciones
1. Un estado de la estructura
El modelo
Puerta principal y puerta lateral
El espacio de las grandes écoles: una estructura en quiasma
Una matriz depreferencias
Posiciones, disposiciones y tomas de posición
El espíritu de cuerpo
Descarriados y extraviados

187
189
200
213
225
238
252
256

2. Una Historia estructural
Variaciones e invariantes estructurales
Las guerras palaciegas
Vías indirectas y escuelas-refugio

263
264
275
299

Anexo 1. El discurso celebratorio

321

Anexo 2. El método
El cuestionario y laobservación directa
La organización de las encuestas y la muestra
de informantes

323
327
332

índice 9
Anexo 3. Los datos principales

345

Anexo 4. La obcecación

357

cuarta parte
el campo del poder y sus transformaciones
1. Los poderes y su reproducción
La estructura del campo del poder
Las estrategias de reproducción
El modo de reproducción familiar
El modo de reproducción concomponente escolar
La gestión familiar de la escuela

367
369
378
388
397
406

2. Escuelas del poder y poder sobre la economía
Patrones del Estado y patrones familiares
“La nobleza de la clase burguesa”
La “elite”
El sentido de la evolución
El privilegio de los robins

419
419
431
440
447
457

3. Las transformaciones de la estructura del campo del poder

471

Anexo 1. Elcampo del poder económico en 1972
(Análisis de correspondencias)
La muestra y los indicadores retenidos
Las fuentes
Los resultados

475
475
477
485

Anexo 2. Posiciones en el campo y tomas de posición políticas

491

Anexo 3. Un día normal de un hombre de relaciones

501

Anexo 4. Afinidades electivas, contactos institucionalizados
y circulación de la información

507Anexo 5. Ambroise Roux “desactiva la bomba Riboud”

519

10 la nobleza de estado

quinta parte
poder de estado y poder sobre el estado
La magia de Estado
Los robins y la invención del Estado
La prolongación de los circuitos de legitimación

527
531
538

A cambio de unos buenos denarios, niños ennoblecidos / Del
colegio, vuelan de un salto, hacia las flores de lis [sc.: el reino deFrancia]. / Allí, mientras estos Catones de veinte años, / Acorazados de ignorancia y altivos en sus riquezas, / Silban, cantan o
se ocupan de sus amantes, / Han de tomar, a tontas y a ciegas, /
Inapelables decisiones sobre intereses en pugna.
Le pot aux roses découvert, ou le Parlement dévoilé, 1789
[El secreto descubierto, o el Parlamento develado]

Prólogo
Estructuras sociales
y...