Historia



Dirección de Educación Superior

Situación y perspectivas de la Enseñanza de la Historia

Coordinadores del Seminario:

Raúl Fradkin, Mariana Canedo, María Elena Barral y Sergio Cercós1

Introducción

Los propósitos del Seminario

El Seminario “Situación y perspectivas de la Enseñanza de la Historia” tuvo como finalidad promover una mirada crítica y analítica en el conjunto de losparticipantes acerca de la situación de la enseñanza de la Historia en los distintos niveles y ciclos del sistema educativo provincial. Así, en los sucesivos encuentros, el análisis y la discusión se centró en algunos de los problemas más relevantes de la enseñanza y aprendizaje de la Historia, cuya consideración se hacía necesaria para efectuar un diagnóstico preciso de la situación y para generarconocimientos con el fin de proponer líneas de acción adecuadas. Por ello creímos oportuno analizar los siguientes aspectos: la trayectoria del campo disciplinar, la trayectoria de la Didáctica de la Historia y los modelos historiográficos y didácticos presentes en los diseños curriculares y en las prácticas docentes.

Con el fin de considerar la trayectoria del campo disciplinar - lo que equivale a decir:examinar el itinerario de la historiografía contemporánea en el último siglo - y, dada la vastedad y complejidad que esta tarea supone, el análisis se centró en dos cuestiones principales y, a la vez, íntimamente relacionadas: las transformaciones operadas en la definición del objeto de estudio y las cambiantes relaciones entre la Historia y otras Ciencias Sociales. Por un lado, en el Seminariose atendió a los desplazamientos, fragmentaciones y multiplicaciones operados en la historiografía del siglo XX en relación con las concepciones sobre su objeto de estudio. Asimismo se atendió a la ampliación de temas y perspectivas de análisis y a la creciente crisis de consenso acerca de los criterios y enfoques válidos para efectuar el análisis histórico. Por otro lado se consideraron lascambiantes relaciones que la historiografía fue teniendo con otras Ciencias Sociales. Dicho en otros términos: la progresiva incorporación de conceptos y métodos de otras disciplinas y el intenso diálogo experimentado entre las mismas desde mediados del siglo XX llevaron a imaginar la posibilidad de construir una Ciencia Social única.

Otro de los debates del Seminario tuvo como eje la Didáctica de laHistoria, abordada como campo disciplinar que apenas en los últimos años ha adquirido relevancia académica en el ámbito internacional y que en Argentina se encuentra en construcción. Para ello se tuvieron en cuenta algunos aportes de las principales tradiciones y las discusiones existentes sobre la propia concepción de la Didáctica de las Ciencias Sociales y de la Historia en particular. Sobreeste último aspecto, el Seminario atendió a dos dimensiones de los debates: la vinculada a la determinación del objeto de estudio de la Didáctica de la Historia y los enfoques metodologistas y disciplinares de la misma y la relacionada con la emergencia del campo de la didáctica de la Historia como búsqueda de respuestas ante nuevos desafíos sociales y curriculares.

El análisis de los modeloshistoriográficos y didácticos en los diseños curriculares y en las prácticas docentes se llevó a cabo teniendo en cuenta los condicionamientos y dificultades que operan en el proceso de recepción de las renovaciones historiográficas y didácticas en el sistema educativo. Estas mediaciones abarcan desde los filtros que suministran las propias tradiciones de desarrollo disciplinar en el país y el ritmode actualización en la formación docente y en los diseños curriculares hasta el desarrollo alcanzado por la didáctica específica.

Por último, otro de los ejes de análisis propuestos en el Seminario – que, por su centralidad, engloba y atraviesa a los anteriores - se refiere a las motivaciones, fundamentos explícitos e implícitos y los objetivos finales que determinaron y determinan la inclusión...