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ANTECEDENTES
HISTÓRICOS DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL EN
CHILE

Conceptos previos…
• Idiotas – Mongólicos – Imbécil – Retardado Deficiente Discapacitados – NEE - “Capacidad Diferente”
• La atención de las personas con discapacidad, en sus inicios
consistió básicamente en dar asistencia médica a personas
enfermas, situación que se mantuvo hasta la década de los
40.

Evolución
• Actualmente surge unnuevo enfoque en el que se trata de
dar más importancia a las necesidades educativas que tiene
un individuo para incorporarse plenamente a su entorno
social y familiar.
• La categorización es sustituida por un concepto muy amplio
de "Necesidades Educativas Especiales" que abarca a
sujetos con cierta clase de dificultades de aprendizaje,
cualquiera que sea su causa.

Evolución
• Promueve una miradaintegrativa, apuntada a las
necesidades educativas especiales, es decir, cuales son las
determinadas ayudas pedagógicas o servicios que requiere
el alumno para el logro de sus fines educativos.
• Así pues, lo que va a determinar al sujeto con NEE, no será
ya su deficiencia sino las condiciones que afectan al
desarrollo personal de los mismos y que justifican la
provisión de determinadas ayudas oservicios educativos
poco comunes.

• En 1852 en la ciudad de Santiago, se creó la primera escuela
especial para niñas y niños sordos de latinoamérica, hecho
con el que se inicia la Educación Especial en el país.

• La primera escuela especial para niños con “deficiencia
mental” se crea con la Reforma Educacional del año 1928,
fecha en que estos establecimientos pasan a formar parte del
sistemaeducacional chileno. Tuvieron que transcurrir 48
años (1976) para que se publicara el primer programa de
estudio específico oficial para este tipo de discapacidad en el
país.

• 1927 hasta la década de los 60, se crean las primeras
carreras especificas.
• En la década del 50 el Ministerio de Educación inició
una política específica tendiente a lograr una mayor
cobertura de atención de personas con“deficiencia
mental”.
• Enfoque fundamentalmente clínico.

• Hasta 1975, fecha en la que se crearon los Centros de
Diagnóstico Psicopedagógico, la demanda de atención
asistencial por parte de los niños con problemas para
aprender se dirigió principalmente a los hospitales infantiles
que tenían Servicios de psiquiatría y Neurología infantil.
• En la década de los años 70 se produce en Chile elmayor
desarrollo de la Educación Especial
• 1º Seminario sobre Educación Especial, en el cual se
coordinaron y reunieron todas las entidades preocupadas
por esta temática.

Se creó la “Comisión Nº 18” con el propósito de realizar un
estudio de la problemática de la Educación Especial en el país.
A partir de esto:
Elaboración de planes y programas de estudio.
Creación de los Grupos diferenciales enlas escuelas.
Dotación de las escuelas especiales con un gabinete
técnico.
Creación de Organismos Psicopedagógicos.
Incentivar la creación de nuevas escuelas especiales
privadas.
Perfeccionamiento de profesores sin la especialidad que
atendían grupos diferenciales.
Dotación de plazas para profesionales docentes y no
docentes.

La instalación del principio de integración en el discurso
educativoimpactó profundamente a la Educación Especial al
igual que la aparición y consolidación del concepto de
necesidades educativas especiales, el cual aparece por primera
vez en el informe Warnock (1978).

En el cual se plantea que los fines de la educación son los
mismos para todos los niños, niñas y jóvenes cualesquiera sean
sus problemas y que por lo tanto la educación debe asegurar un
continuo derecursos para dar respuesta a la diversidad de
necesidades educativas de todos los alumnos de tal manera que
éstos puedan alcanzar los fines de la educación.

La consecuencia social del principio de normalización, es la
integración social de las personas con discapacidad, incluida la
integración escolar, que en nuestro país viene hacer su mayor
impacto a fines de la década de los 90. Sin...