historiografia


INTRODUCCIÓN

De acuerdo con los criterios establecidos en el Plan de Estudios de 1999, a partir del tercer semestre la asignatura de Observación y Práctica Docente I; pretende desarrollar en nosotros, los alumnos en la Licenciatura en Educación Secundaria; la obtención de experiencias mediante la observación y práctica durante la estancia en distintos planteles.
El presente documentocontiene el análisis a partir de las experiencias obtenidas en el campo de los estilos de aprendizaje en el aula escolar de nivel secundaría en cuanto a cómo el maestro a cargo de un grupo puede percibir el estilo de aprendizaje de cada uno de los elementos que integran su aula, puesto que esto implica tanto plena conciencia del alumno en la forma en que aprende y el trabajo de enseñanza que ejerce suprofesor. Este trabajo aportará una crítica del trabajo de cada uno de los profesores para generar propuestas que ayuden a desarrollar las distintas formas de percibir los estilos de aprendizajes apoyados con el punto de vista de diferentes autores; mi propia experiencia como alumno y observador en los distintos planteles del nivel secundaria, haciendo principal énfasis a la asignatura deHistoria, en donde se puede pensar que solo pueden aprender los alumnos, como lo explica el modelo VAK, el cual tiene como eje la manera de percibir la información, de manera visual y auditiva, excluyéndose al kinestésico, en gran parte, porque el profesor no genera dinámicas que desarrollen este estilo de aprendizaje.
Cabe destacar que el propósito de este trabajo es invitar a los profesores areflexionar sobre su propio estilo de aprendizaje y hacer de esta experiencia cotidiana un espacio de introspección que permita identificar cuáles son nuestras cualidades y debilidades en un primer momento al aprender para posteriormente enseñar, de tal manera que se pueda sacar provecho de los reveses y explotar al máximo estas cualidades que servirán para ayudar a los alumnos a desarrollar las propias.LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DEL NIVEL BÁSICO DEL NIVEL SECUNDARÍA

De acuerdo a las observaciones realizadas en escuelas secundarías, se pudo detectar los estilos de aprendizajes que tienen los adolescentes en este nivel educativo; se detecta que gran parte estos se desarrollan a partir del proceso enseñanza-aprendizaje que realiza el profesor dentro y fuera de su aula. Se abordará este temadesde la perspectiva de Margarita Vale Ruíz; con las aportaciones de otros autores, ya que existe una gran variedad de investigaciones en torno al estudio del aprendizaje y los estilos que existen del mismo.
Es importante aclarar que los adolescentes aprenden a partir de lo que el profesor enseña, por tal motivo, lo que caracteriza el ejercicio docente; como menciona Thorndike “el aprendizaje se dacomo resultado del ensayo y error, seguido por el éxito accidental en el que no es necesaria la participación de ninguna forma abstracta del pensamiento”. (Álvarez, 2007:124). Es decir, el alumno aprende en primer momento, por un estímulo-respuesta.
En resumen Thorndike nos menciona en el trabajo de Álvarez (2007) que el aprendizaje se puede explicar a partir de tres leyes fundamentales: la leydel efecto, la ley del ejercicio y la ley de la pertenencia: la primera de estas la denomina “refuerzo”, en donde el aprendizaje se da gradualmente en función del refuerzo o el castigo. Es decir, de diferentes respuestas dadas en una situación. Mientras la ley del ejercicio: Plantea la conexión entre una respuesta y una situación será más fuerte mientras más veces se da la asociación. Y finalmentela ley de la pertenencia: las respuestas que el sujeto aprende, son aquellas que son más relevantes para el sujeto y más naturales para la situación.
Hay que hacer una definición del aprendizaje; en su sentido más amplio, “el aprendizaje ocurre cuando la experiencia produce un cambio relativamente permanente en el conocimiento o la conducta del individuo”.(Woolfolk, 2006:204).Es decir, cuando...