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La investigación Educativa
Capítulo 3: Docentes, narrativa e investigación educativa. Daniel H. Suarez
La documentación narrativa de prácticas escolares es una modalidad de indagación y acción pedagógicas orientada a reconstruir, tornar públicamente disponibles e interpretar los sentidos y significaciones que los docentes producen y ponen en juego cuando escriben, leen, reflexionan yconversan, entre colegas acerca de sus propias experiencias educativas (Suárez, 2003 y 2005).
Para eso sus dispositivos de trabajo focalizan en la elaboración individual y colectiva de relatos pedagógicos y textos interpretativos por parte de docentes e investigadores, y también estimulan la configuración de “comunidades de atención mutua” (Connelly y Clandinin, 2000) entre ellos.
La pretensión decontribuir a través de la indagación narrativa de docentes a la transformación democrática de la escuela, del saber pedagógico y de las prácticas docentes se fundamenta, justamente, en el proyecto de construir de manera colaborativa un nuevo lenguaje para la educación y la pedagogía y nuevas interpretaciones críticas sobre la escuela.
.El día de hoy es imperante la modernidad educativa, el uso delas tecnologías, entrar al cambio educativo transformando las antiguas y presentes formas de enseñanza-aprendizaje, para llegar a desarrollarlas competencias educativas en los estudiantes, mediante la profesionalización de los docentes, la innovación de docentes en su praxis, al innovación de los directivos y la independencia educativa, tomando como punto el estudiante y regresando al mismoestudiante. Se deben olvidar los paradigmas cuasi sagrados que han perdurado en los últimos años y establecer nuevos paradigmas fértiles que apoyen la innovación pero sobre todo que sirvan como suelo fértil para el cambio educativo.
Investigación educativa y prácticas de enseñanza
Pero para que todo esté cambio suceda realmente, el docente o maestro necesita como casi obligación participar dentro deuna investigación educativa, por medio de una investigación acción, para que los resultados arrojados por las investigación dentro de este campo, no sean solo consecuencias de investigadores que tal vez nuca pisaron un aula de clases, o duraron escasos años dentro de un aula de clases. Erigiendo que a la vez es necesaria la mediación de una educación basada en complejidades para llevar lainvestigación a sobrepasar los universos de la interdisciplinariedad y de la transdiciplinariedad, para llegar a acuerdos, conocimientos, modelos, premisas, métodos, reformas educativas, que ayuden a llegar a la ansiada calidad educativa que el sistema educativo mexicano tanto añora.
Dicho cambio debe ser la saeta del sistema educativo, para satisfacer las necesidades de quienes aprenden (niños, jóvenes yadultos), donde las instituciones deben adaptarse a los alumnos y no al contrario, ya que los alumnos no son usuarios, clientes o consumidores de educación, sino todo lo contrario son los agentes esenciales de la misma.
Actualmente es necesaria la equidad, es decir un balance en la calidad de la misma pretendiendo como ideal que la calidad se igual para todos, como lo dice Rosa María Torres ensu documento “asegurar no sólo acceso a la escuela sino acceso al aprendizaje”. La calidad y la equidad en la educación deben ser bases del sistema, donde este mismo sea capaz de abrazar la innovación, para centrar todo alrededor de aprendizajes significativos, es decir de aprendizajes que sirvan a lo largo de toda una vida, estableciendo que al decir “toda lavada” significa que todos puedenaprender sin importar edades. Por qué a final de cuentas lo importante es adquirir conocimientos significativos para comprender, pensar, dudar, tomar conciencia que existen puntos de vista diferentes, identificar y resolver problemas de la vida diaria, desarrollar la autoestima, la curiosidad, la pregunta y el gusto por el aprendizaje; todo esto cúmulo de competencias o habilidades, deber ser el...