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-PROFESORADO DE JARDÍN DE INFANTES Y EDUCACIÓN ESPECIAL
N°
6006
-CARRERA:
PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON ORIENTACIÓN EN
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

-CAMPO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA I

-PROFESORAS:
• KARINA PUENTE
• MARÍA DE LOS ÁNGELES DENIS

-INTEGRANTES:
• CHAYLE BÁRBARA
• GINER TERESITA
• LÓPEZ VICTORIA
• NEMETH NOELIA

-COMISIÓN: 1° 2 da

-AÑO: 2013

INTRODUCCIONDesde el espacio curricular ‘’Campo de la Practica I’’ a cargo de las profesoras:
Karina Puente y María de los Ángeles Denis; una de las propuestas de la materia,
es la conformación de grupos de trabajo para efectuar un primer acercamiento al
contexto actual de las instituciones educativas.
Para ello, nos posicionaremos en el marco de la Indagación, sustentada en la
Pedagogía de laCreatividad. Por lo tanto, nuestra tarea se centrara en la
exploración, observación y recolección de la información en general sobre la
realidad educativa.
Este proceso de Indagación se sustenta en los siguientes objetivos:
• Identificar las características del contexto actual en el que emergen las
instituciones educativas.
• Detectar los aspectos de la comunidad en la cual se insertan dinámicasinstitucionales distintas.
• Interpretar la relación escuela-comunidad
• Construir herramientas que permitan conocer y analizar el campo donde se
insertan las escuelas especiales.
El encuentro con el contexto, permitirá de a poco la construcción de un saber
profesional, en el que se articulará los aspectos teóricos y prácticos de la
materia.
Las primeras aproximaciones, las realizaremos en elcontexto donde funciona
actualmente la Escuela de Educación Especial ‘’Dra. Carolina Tobar de
García’’ N° 7039, de la Cuidad de Salta.
Creemos que estamos ante un gran desafío, el cual nos conduce a investigar,
poder desentrañar y visualizar la situación actual de las escuelas especiales,
nuestro futuro campo de inserción.

Finalmente, esperamos que esta experiencia nos brinde un panoramamás
amplio y enriquecedor a cerca de la intervención y rol docente de educación
especial.

MARCO TEORICO
Toda institución tiene necesariamente algún tipo de vinculación con su contexto,
Puede constituirse en una relación que aporte poco y nada al enriquecimiento de
la escuela y ante la comunidad local. Es decir, que la escuela no puede dejar de
estar en su contexto, aun cuando la forma deestar en él sea desconociéndolo o
dándole la espalda.
Esta relación debería atravesar toda actividad institucional y comprometer a todos
los actores de la comunidad educativa. Ya que cada uno de ellos, desde la
actividad particular que realiza, definida en función de su contribución a la tarea
institucional específica, se vincula con el contexto. Es por eso que nos parece
importantedestacar que en la escuela el contexto esta presente en todo momento,
ya sea, desde la demanda de los padres, apoyos de grupos o instituciones locales,
conflictos, etc.
Sin embargo, no debemos olvidar que, un contexto está en permanente
transformación y produce cambios en las condiciones generales de desempeño y
en las demandas y exigencias que se le plantean en las instituciones. Es por eso
que laescuela para mantener su vigencia como institución, está obligada a
procesar esos cambios.
Es así que en un escenario de cambios sociales, culturales y económicos ligados
a los procesos de globalización se alteraron las fronteras internas y externas de la
comunidad original y ciertas garantías de certidumbre y seguridad que otorgaba el
pertenecer a un mismo colectivo. Es por eso que seencuentra en pleno debate e
investigación el sentido que otorgan las familias a la educación de sus niños y
adolescentes, la percepción de la escuela sobre su rol social y educativo en
contextos de exclusión y pobreza, la percepción de la familia de su relación con la
escuela, la posibilidad de elección de la escuela por parte de la familia, entre otros.
Si bien la familia y la escuela son dos...