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Republica Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educacion.
Instituto Universitario de “Tecnologia Industrial”
“Rodolfo Loero Arismendi”
“Extencion Guayana”













¿Que son problemas escolares?
Se trata de situaciones en las que su rendimiento escolar (el grado de alcance de los objetivos pedagógicos) está por debajo de sus capacidadesintelectuales. Los objetivos pedagógicos de la educación obligatoria, según la legislación actual en España(1,2), son para cada alumno:
a. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
b. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d. Desarrollar suscapacidades afectivas.
e. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g. Desarrollar habilidades lógico-matemáticas, de lecto-escritura y para el movimiento, el gesto y el ritmo.
Cuando losproblemas escolares persisten en el tiempo, se puede llegar al fracaso escolar (no lograr el título académico mínimo obligatorio del sistema educativo), con implicaciones para el desarrollo biopsicosocial del individuo y su entorno. Según la Comisión Europea (2011)(3), daña a las personas a lo largo de sus vidas, reduce sus oportunidades de participar en la dimensión social, cultural y económicade la sociedad, aumenta su riesgo de desempleo, pobreza y exclusión social, afecta a sus ingresos a lo largo de toda la vida, a su bienestar, a su salud y a la de sus hijos reduce las posibilidades de que sus hijos tengan éxito en sus estudios.
Tipos de problemas Escolares:
Un adolescente presenta “problemas escolares” cuando sus resultados pedagógicos están por
debajo de sus capacidadesintelectuales.
Son individuos normales intelectualmente, que poseen capacidad de esfuerzo en la ejecución
de conductas observables, pero en la práctica carecen de una satisfactoria capacidad de
asimilación de conceptos.
La etiología puede ser multimodal, pero los factores que más suelen influir para conseguir llegar
al diagnóstico y valorar el pronóstico, son los genéticos y las características yevolución de los
psico-sociales: familiares, escolares, culturales y adaptativos.
El tratamiento que será siempre multi-interdisciplinar y las medidas de prevención sólo se
aplicarán después de haber analizado exhaustivamente todos y cada uno de los parámetros
referidos, con especial interés en el conocimiento de los factores, situaciones y conductas de
riesgo, así como en el grado devulnerabilidad del adolescente que nos consulta y su capacidad
de respuesta ante situaciones adversas, es decir, de “resiliencia”.
Adolescencia; Problemas escolares; Vulnerabilidad; Resiliencia; Salud escolar. Un tratamiento específico a la hora de afrontar la conflictividad escolar requiere de un
análisis e identificación de las distintas conductas-problemas que perturban la
convivencia en elcentro.
Por tanto, es prioritario establecer diferencias claras entre los distintos problemas de
convivencia que pueden aparecer en un centro, atendiendo bien al tipo de
manifestación conductual de los mismos, bien a su origen, a sus fines….
Calvo (2003) agrupa todas las conductas problemas en torno a cuatro categorías:
a) Conductas de rechazo al aprendizaje.
b) Conductas de tratoinadecuado.
c) Conductas disruptivas.
d) Conductas agresivas.
Existen otros muchos intentos de categorizar el cúmulo de conductas problemáticas
que ocurren en un centro escolar. Con mayor o menor grado de especificidad a la hora
de hacerlo, la mayoría de las clasificaciones giran en torno a estos grupos señalados.
Así, por ejemplo, desde el Proyecto Atlántida, Luengo y guarro (2003) hablan de...