hjkhkj

jjnsdnbgiubgfkddfllkjngkjfbkjdfnj fnjf oifjnifub ofnofs fojfbiufb ofnsojf
h dkhs f sifbufhefyuhbkld jvbneug jfbijfnbaef
efjfbsef
jrbrjgjgn jgf jfjv oefijoifjofe jonrof on furrg goifjsofk fgjgnognojgjnjsnd
jfskjglgkn
fhsfjng
sfjhsglnf
jfblfgngorirgnj erogerjg egnoirugn ogdngj gongorgf
jfnsdr
fgjbdfogbd
gjbndjlfgsd
fgdfjbds
Comprender los procesos de intervención del docente parapromover el aprendizaje
estratégico de sus alumnos en contextos específicos y a partir de ellos, conducir el análisis y
propuesta de modelos de intervención diversos ámbitos relacionados con elaprendizaje
escolar en educación básica.
Normales en torno a ¿qué es el aprendizaje y cómo se aprende?, a fin de tematizar
explícitamente dichas concepciones, contrastarlas con las explicaciones omodelos
reportados por la investigación y asumir una postura crítica que les permita transferir este
conocimiento a las prácticas e interacciones pedagógicas en sus contextos de influencia.
2.Desarrollar una actitud crítica y una toma de postura en relación con los saberes,
valores y prácticas que promueven la escuela como institución social en torno al proceso de
aprendizaje escolar de losalumnos, valorando especialmente el papel del docente como
agente fundamental en la adquisición de formas de aprender más significativas, complejas,
estratégicas y colaborativas, a la par que másajustadas a las necesidades y diversidad de
intereses y capacidades de éstos...
3. Valorar la influencia de los factores más relevantes propios de diversos contextos en
los que ocurre el proceso educativoen las instituciones escolares y con base en ello,
detectar las necesidades y problemas referidos a los procesos de aprendizaje de sus
alumnos.
4. Fundamentar el quehacer pedagógico del futurodocente a través del análisis y
entendimiento de las diversas teorías psicológicas que examinan el aprendizaje, de la
comprensión de los modelos explicativos derivados de éstas, sus constructos clave...