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EVALUACION EDUCATIVA

TALLE N .2

CAPITULO 1
EL MODELO DE COMPETENCIAS:
CAMBIOS EN LA DIDÁCTICA Y LA EVALUACIÓN DESDE LA SOCIOFORMACION

DALFY YARIMA LOPEZ
COD: 1310419

PROFESOR:

EFRÉN GONZÁLEZ

4 SEMESTRE

LICENCIATURA BIOLOGIA Y QUIMICA

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA
LICENCIATURA EN QUIMICA Y BIOLOGIACUCUTA
2011
TALLER 2

1. Investigue el origen, la historia y evolución de las competencias como componente de la educación.
2. Del documento “El modelo de competencias: cambios en la didáctica y la evaluación desde la socio-formación” elabore y conteste lo siguiente:
2.1 Si el modelo de competencias es un nuevo paradigma, entonces, explique los argumentos que lo sostienen.
2.2 Realiza un mapaconceptual sobre las contribuciones esenciales del enfoque socio-formativo en la formación de competencias.
2.3 Investigue qué es el “pensamiento complejo” y por qué y en qué se relación con el enfoque socio-formativo. Este punto será tema de un seminario investigativo. Definiremos fecha en clase.
2.4 De acuerdo a tu experiencia con estudiante, ¿cuáles son los principales problemas académicosque permite comprender y resolver el pensamiento complejo?
2.5 Haz una reflexión sobre los siguientes aspectos.
2.5.1 Conociendo el pensamiento complejo, ¿cómo he de actuar como docente en el proceso de aprendizaje de mis alumnos? Respuesta en 10 renglones mínimo
2.5.2 He de abordar el proceso pedagógico desde la integralidad de los saberes (ciencia, conocimientos previos, cultural, mitos) o porel contrario debo concentrarme en lo importante de la ciencia y sus postulados. Justifique. Respuesta de 10 renglones mínimo
2.6 La evaluación por competencias exige cambios fundamentales en el diseño y construcción del currículo, señale cuáles serían estos cambios y en qué contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Respuesta en 20 renglones mínimo.

1. ORIGEN, HISTORIA YEVOLUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS COMO COMPONENTE DE LA EDUCACIÓN.
La construcción histórica del concepto de competencias. Una dificultad con el enfoque de competencias es que este concepto tiene múltiples definiciones y hay diversos enfoques para aplicarlo a la educación, lo cual muchas veces se convierte en un obstáculo para diseñar y ejecutar los programas de formación. Esto se explica porque el enfoquede competencias se ha venido estableciendo por la confluencia de múltiples aportes disciplinares entre sí, y entre estos y diversas tendencias sociales y económicas.
Este concepto como tal se comenzó a estructurar en la década del sesenta con base en dos aportaciones: la lingüística de Chomsky y la psicología conductual de Skinner. Chomsky (1970) propuso el concepto de competencia lingüísticacomo una estructura mental implícita y genéticamente determinada que se ponía en acción mediante el desempeño comunicativo (uso efectivo de la capacidad lingüística en situaciones específicas), por lo cual este autor siempre opone en el marco de su gramática generativa transformacional competencias desempeño (competenceperformance).
A partir de esto, el concepto de competencias comenzó a tenermúltiples desarrollos, críticas y reelaboraciones, tanto en la lingüística como en la psicología (conductual y cognitiva) y en la educación. En contravía a la propuesta de Chomsky, de considerar la competencia como algo interno, en la línea conductual, poco a poco se fue hablando de la competencia como un comportamiento efectivo, y hoy en día hay un sólido modelo conductual de las competencias, queaunque ha trascendido el esquema de estímulo respuesta, sigue basándose en el comportamiento observable, efectivo y verificable, confluyendo entonces así el desempeño dentro de la competencia (que están disociados en Chomsky). El enfoque de competencias desde lo conductual ha tenido notables desarrollos en el campo de la gestión del talento humano en las organizaciones, donde se asume con la...