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Páginas: 14 (3261 palabras)
Publicado: 1 de octubre de 2013
ERRORES CONCEPTUALES
Definición:
Los errores conceptuales también fueron nombrados como: Ideas previas, estructura conceptual, preconceptos, conocimiento previo, concepciones, ideas espontáneas, concepciones erróneas, ciencia intuitiva, ciencia de los alumnos, teorías implícitas, o teorías en acción.
¿Es correcto llamarlas “ideas previas” o como deben llamarse? Para responder a estapregunta, se debe considerar:
Las Concepciones alternativas implican la existencia de una idea que le permite a un sujeto, interpretar un proceso o fenómeno y que cuenta, al menos, con otra idea alternativa entre las que elige conscientemente la que considera da la mejor explicación.
Los Obstáculos para el aprendizaje son dificultades que presentan los alumnos debido a sus concepciones orepresentaciones previas (Astolfi, J.P. 1994).
Ideas previas son las concepciones de los estudiantes que no fueron transformadas por la acción escolar y por ser fácilmente identificable por los profesores. Tienen su origen en construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretar fenómenos naturales, bien porque esa interpretación es necesaria para la vida cotidiana oporque es requerida para mostrar cierta capacidad de comprensión que es solicitada (como un profesor, entre pares) o por una circunstancia específica no cotidiana (la solución de un problema práctico).
Así, la construcción de las ideas previas se encuentra relacionada con la interpretación de fenómenos naturales y conceptos científicos para brindar explicaciones, descripciones y predicciones.Otro factor que contribuye a explicar el origen de las ideas previas, es el mecanismo de validación como la contrastación simple o directa y el acuerdo entre pares (otros estudiantes o personas comunes).
Es difícil determinar cuándo surgen las ideas previas en la investigación en enseñanza de la ciencia, así por ejemplo Piaget (1975 y 1981), (Inhelder y Piaget 1972), (Driver 1973), (Driver yEasley 1978), (Viennot 1979), (McDermott 1984), (Pfund y Duit 1993 y 1998) y (Duit 2004).
Las concepciones alternativas termino propuesto por (Driver y Easley 1987) y al que adhieren (Wandersee y col. 1994) por considerarlo más adecuado ya que involucra una visión "ideográfica", es decir, que se consideran las ideas de los alumnos como concepciones personales que tienen significado y utilidad.No implica una denominación en sentido negativo, un error de comprensión o un conocimiento incompleto, denotación que está implícita en el término "error conceptual" (misconception).
También es importante mencionar el límite de aplicación de las construcciones de los sujetos, las representaciones elaboradas corresponden a unos cuantos fenómenos comunes; sin embargo, si la persona considera queotros fenómenos son de alguna manera semejantes -aunque no lo sean- a los que conoce, extrapola sus representaciones. Si considera que cierto tipo de fenómenos no son semejantes -aunque sí lo sean- lleva a cabo otra interpretación y construye ideas previas distintas.
Esto lleva a considerar que el contexto es otro factor importante en la construcción de las ideas de los estudiantes.
Laspropiedades de las ideas previas son según (Pintó, y col. 1996)
·Coherencia
·Universalidad
·Persistencia
·Consistencia
La Coherencia: Una concepción no presenta contradicciones internas. Se afirma que se trata seguramente de un sistema de concepciones interconectadas coherente que resulta suficientemente estable, lo que explicaría su resistencia al cambio.
Universalidad: Las concepciones sonparecidas en los estudiantes de los diferentes países o culturas, en estas debe considerarse la intervención de factores relacionados con el contexto social y cultural.
Persistencia: Es la estabilidad de las ideas, su importante resistencia al cambio. Dichas concepciones persisten a lo largo del tiempo, a pesar, incluso de intervenciones educativas dirigidas a facilitar su transformación....
Definición:
Los errores conceptuales también fueron nombrados como: Ideas previas, estructura conceptual, preconceptos, conocimiento previo, concepciones, ideas espontáneas, concepciones erróneas, ciencia intuitiva, ciencia de los alumnos, teorías implícitas, o teorías en acción.
¿Es correcto llamarlas “ideas previas” o como deben llamarse? Para responder a estapregunta, se debe considerar:
Las Concepciones alternativas implican la existencia de una idea que le permite a un sujeto, interpretar un proceso o fenómeno y que cuenta, al menos, con otra idea alternativa entre las que elige conscientemente la que considera da la mejor explicación.
Los Obstáculos para el aprendizaje son dificultades que presentan los alumnos debido a sus concepciones orepresentaciones previas (Astolfi, J.P. 1994).
Ideas previas son las concepciones de los estudiantes que no fueron transformadas por la acción escolar y por ser fácilmente identificable por los profesores. Tienen su origen en construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretar fenómenos naturales, bien porque esa interpretación es necesaria para la vida cotidiana oporque es requerida para mostrar cierta capacidad de comprensión que es solicitada (como un profesor, entre pares) o por una circunstancia específica no cotidiana (la solución de un problema práctico).
Así, la construcción de las ideas previas se encuentra relacionada con la interpretación de fenómenos naturales y conceptos científicos para brindar explicaciones, descripciones y predicciones.Otro factor que contribuye a explicar el origen de las ideas previas, es el mecanismo de validación como la contrastación simple o directa y el acuerdo entre pares (otros estudiantes o personas comunes).
Es difícil determinar cuándo surgen las ideas previas en la investigación en enseñanza de la ciencia, así por ejemplo Piaget (1975 y 1981), (Inhelder y Piaget 1972), (Driver 1973), (Driver yEasley 1978), (Viennot 1979), (McDermott 1984), (Pfund y Duit 1993 y 1998) y (Duit 2004).
Las concepciones alternativas termino propuesto por (Driver y Easley 1987) y al que adhieren (Wandersee y col. 1994) por considerarlo más adecuado ya que involucra una visión "ideográfica", es decir, que se consideran las ideas de los alumnos como concepciones personales que tienen significado y utilidad.No implica una denominación en sentido negativo, un error de comprensión o un conocimiento incompleto, denotación que está implícita en el término "error conceptual" (misconception).
También es importante mencionar el límite de aplicación de las construcciones de los sujetos, las representaciones elaboradas corresponden a unos cuantos fenómenos comunes; sin embargo, si la persona considera queotros fenómenos son de alguna manera semejantes -aunque no lo sean- a los que conoce, extrapola sus representaciones. Si considera que cierto tipo de fenómenos no son semejantes -aunque sí lo sean- lleva a cabo otra interpretación y construye ideas previas distintas.
Esto lleva a considerar que el contexto es otro factor importante en la construcción de las ideas de los estudiantes.
Laspropiedades de las ideas previas son según (Pintó, y col. 1996)
·Coherencia
·Universalidad
·Persistencia
·Consistencia
La Coherencia: Una concepción no presenta contradicciones internas. Se afirma que se trata seguramente de un sistema de concepciones interconectadas coherente que resulta suficientemente estable, lo que explicaría su resistencia al cambio.
Universalidad: Las concepciones sonparecidas en los estudiantes de los diferentes países o culturas, en estas debe considerarse la intervención de factores relacionados con el contexto social y cultural.
Persistencia: Es la estabilidad de las ideas, su importante resistencia al cambio. Dichas concepciones persisten a lo largo del tiempo, a pesar, incluso de intervenciones educativas dirigidas a facilitar su transformación....
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