Hoja

TEMA 17 EQUIPAMIENTO, MATERIAL DIDÁCTICO Y MATERIALES CURRICULARES EN EDUCACIÓN PREESCOLAR E INFANTIL. SELECCIÓN, UTILIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES. ESQUEMA RESUMEN • INTRODUCCIÓN. • EQUIPAMIENTO. • Mobiliario para educación infantil. • Condiciones de aprovechamiento. • Distribución del mobiliario. • Consideraciones dedistribución. • MATERIAL DIDÁCTICO EN LA ESCUELA INFANTIL. • Diferencia entre material educativo y didáctico. • Materiales según las actividades o materias. • De juego. • De lenguaje. • De educación sensorial. • De matemáticas (no específico−específico). • De observación y experimentación. • De educación artística. • MATERIALES CURRICULARES Y SU SELECCIÓN. • Materiales para orientar la elaboración delP.E. y P.C.. • Materiales para orientar la práctica pedagógica. • Criterios para su elección. • SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS. • Criterios generales (ZABALZA). • Coherencia. • Adaptabilidad. • Idoneidad. • Selección de materiales. • Utilización: colectivos, individuales. • Cualidades del material fungible − no fungible. • Origen del material: fabricación propia − comerciales. • La edadde los niños: • 0−1 años (sensoriales). 1

• 1−3 años (de movimiento, precisión, relación). • 3−6 años (desarrollo motor, cognitivo−lingüístico, relación interpersonal, equilibrio personal). • EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES. • Criterios generales: coherencia, adaptabilidad, idoneidad, adecuación. • Criterios específicos. • Criterios de utilización. • Criterios de organización. •BIBLIOGRAFÍA. • INTRODUCCIÓN. Podemos decir que los medios son los recursos de diverso tipo que el profesor o el alumno utilizan para desarrollar alguna forma de actividad educativa. En un sentido muy general todo lo escolar desarrolla una función de mediación, es decir, adquiere sentido educativo en la medida en que está pensado, dispuesto, integrado en un proyecto y usado de manera que a través de él sefacilite el desarrollo infantil. La Educación Infantil incorpora medios que constituyen ellos mismos la realidad sobre la que el niño/a opera. La función de tales medios es facilitar situaciones de acción al niño/a. Los medios actúan como intermediarios entre el niño/a y la acción. Nos tenemos que plantear, por tanto, con respecto a los medios, qué será más adecuado en cada caso, aquel quecontenga el tipo de datos específicos apropiados para el desarrollo de las dimensiones del sujeto cuyo funcionamiento más perfecto nos proponemos como objetivo. • EQUIPAMIENTO. • MOBILIARIO PARA EDUCACIÓN INFANTIL El espacio escolar no queda acotado exclusivamente por la construcción, en su definición también influyen los equipamientos estructurales y el mobiliario. La concepción y desarrollo de estoselementos está en relación con la pedagogía, con el espacio arquitectónico y con el usuario, y sólo conjuntamente adquieren sentido. El mobiliario debe reunir, para su máximo aprovechamiento las siguientes condiciones (MOLLL y PUJOL, 1991): ♦ Adecuado a las distintas edades. ♦ Debe favorecer las distintas actividades. ♦ Previsión del mobiliario para los educadores. ♦ No debe tener salientes. ♦Superficies fáciles de lavar, se evitarán las superficies porosas. Los materiales deben ser resistentes y no tóxicos. • DISTRIBUCIÓN DEL MOBILIARIO La forma de distribuir el mobiliario en la clase posibilita un tipo u otro de comunicación y contribuye en consecuencia, a crear actitudes y comportamientos diferenciados. Al distribuir el mobiliario habrá que considerar que: ♦ Los niños/as participan ensu organización. ♦ Cada área de trabajo esté claramente diferenciada, sin que mermen las posibilidades de circulación dentro de la clase. Los rincones sean lo suficientemente amplios para permitir 2

movimientos cómodos. ♦ Los rincones estén decorados con elementos que estimulen la actividad. Todos sus elementos estarán al alcance de los escolares. ♦ Los armarios y estanterías se distribuyen...