Hola Que Ase

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

1. Antecedentes de Investigación

La Escuela, En su nueva concepción curricular de lograr una educación efectiva y de calidad, se convierte en el centro de atención de padres y representantes, al ser considerada una base fundamental del sistema educativo, por ello se genera en ella acciones deindependencia e interacción entre el conjunto de personas que participan y promueven la relación Escuela- Familia- Comunidad. Así, la escuela como factor clave en el mejoramiento de la calidad de educación, requiere de un clima de convivencia en donde se promueva y sostenga la participación y la cooperación por parte de directivos, docentes, alumnos, padres en general.

En diversosestudios, tanto nacionales como internacionales, se muestran experiencias en las cuales se analizan temas relacionados con: la escuela eficaz, el clima de la escuela, las normas, la disciplina, y la influencia de estos aspectos en el en la convivencia. Sobre la base de la revisión bibliográfica realizada, se observa la existencia de dos líneas de investigación. A este respecto, una trata sobre loselementos que están presentes en las escuelas que son eficaces y resultados de participación, otra se inclina hacia los procesos de cambio, mejora en las escuelas a través de innovaciones en el curriculum, en la que se incorpora el uso de nuevos materiales e involucra a maestros, directivos, alumnos y a sus padres.

No obstante, cabe señalar que entre las revisiones que se hacen se encuentraque ambas corrientes son en realidad enfoques complementarios y que aportan informaciones relevantes sobre que cambiar para una mejor convivencia. Los resultados de este estudio permiten a la autora concluir, que existe una estrecha relación entre el desenvolvimiento de los alumnos en el aula y de la organización y la organización y planificación del trabajo del docente.

Al respecto, cabecitar a García (2009), quien considera a la institución educativa, un lugar privilegiado que tiene una historia y características propias, en el cual se realizan con la escuela, familia y la comunidad procesos de socialización. En ella a través de la práctica continua, se da la adquisición y promoción de valores, que le permiten comprender y saber como convivir con otras personas y mejorar sushabilidades sociales para favorecer la participación de todos con claras reglas y limites en sus accionar, en el cual se de el dialogo, el desarrollo de pertenencia institucional y de convivencia profundizando así el principio de la democracia.
Al conocer el papel que desempeña la institución educativa en el estereotipo que forja en los estudiantes, esta puede ser utilizada como medio de difusióny estudio para el conocimiento de los valores que deben permanecer en todo individuo; así como también el consecuente desarrollo de los valores en su relación con familiares, amigos, entre otros.

Ministerio de Educación, cultura y deporte, CIDE (centro de Investigación y documentación educativa) (2006), Habilidades Sociales En El Currículo. Caracas. La investigación pretendió averiguarsi la competencia social de los niños y niñas evolucionaba positivamente al utilizar determinadas estrategias de entrenamiento y enseñanza de las habilidades sociales. Los objetivos de la investigación fueron incluir el área de la competencia interpersonal en las distintas áreas del currículo, así como favorecer la interacción social entre los distintos elementos de la comunidad educativa:profesorado, alumnado y familias.

Para concluir mediante el implemento de las estrategias y enseñanzas antes mencionadas, se consigue aumentar la motivación de los niños y niñas hacia la fomentación de su lugar en la comunidad educativa y al conseguir que estos valores de permanencia y aceptación entre los alumnos den frutos de amor y aceptación en la comunidad.

Brito, A. (2006) La Incidencia de...