hola q hace?
Páginas: 2 (431 palabras)
Publicado: 3 de noviembre de 2013
Cap 4:
Cuando la responsabilidad se asigna solamente a los lideres formales, eso los abruma, y trae por resultado soluciones incorrectas y a menudo artificiales. Un sisistema semejante tan pocolograr preparar a lod ocentes mas jovenes para los fuituros roles de liderazgo.
Explicamos que esta sobrecarga era el prob clave de la direccion Moderna por que causaba dependencia e impotencia en muchasde las pers que desepeñaban ese rol. Organizar la carrera docente de manera mas gradual y ofrecer en los primeros tramos de ella a los docentes una experiencia de liderazgo da mas oportunidades dedelegar y reducir la sobrecarga, y permite a los directyores ser ams selecrtivos y establecer preoridades mas claras para lo que hacen ellos.
La resp a estos problemas son las nuevas formas deliderazgo docente basadas en el profecionalismo interactivo y en una vision de la educacion del maestro como un proceso permanente o de toda la carrera.
Por ejemplo:
1) programas que sustentan y extiendenla conducta innovadora de los nuevos maestros.
2) roles de tutores para docentes experimntados que crecen a la par de los que trabajan con ellos.
3) proyectos de capacitacioon y normas de trabajo quevalorizan el trabajo en equipo, el ofrecimiento de ayuda y el analisis de las dificultades incluso para docentes expertos y maduros, con esfuerzos de restructuracion en el que el cuerpo docente y losequipos de direccion intentan reorganizar juntos la escuela y promover una mejora sostenida.
El liderazgo del docentes, difinido como la capacidad y el compromiso de hacer asportes mas alla de lapropia aula, se debe valorar y practicar desde el comienzo hasta el final de la carrera de cada docente.
En sintesis, todas las propuestas de cambio y mejora, no serviran de nada si los maestros nolas adoptan en el aula y si no las traducen en una practica docente eficaz.
En resumen, los autores ( caro fijate los autores), plantean que el problema no es uno sino que son muchos. Esta el...
Cuando la responsabilidad se asigna solamente a los lideres formales, eso los abruma, y trae por resultado soluciones incorrectas y a menudo artificiales. Un sisistema semejante tan pocolograr preparar a lod ocentes mas jovenes para los fuituros roles de liderazgo.
Explicamos que esta sobrecarga era el prob clave de la direccion Moderna por que causaba dependencia e impotencia en muchasde las pers que desepeñaban ese rol. Organizar la carrera docente de manera mas gradual y ofrecer en los primeros tramos de ella a los docentes una experiencia de liderazgo da mas oportunidades dedelegar y reducir la sobrecarga, y permite a los directyores ser ams selecrtivos y establecer preoridades mas claras para lo que hacen ellos.
La resp a estos problemas son las nuevas formas deliderazgo docente basadas en el profecionalismo interactivo y en una vision de la educacion del maestro como un proceso permanente o de toda la carrera.
Por ejemplo:
1) programas que sustentan y extiendenla conducta innovadora de los nuevos maestros.
2) roles de tutores para docentes experimntados que crecen a la par de los que trabajan con ellos.
3) proyectos de capacitacioon y normas de trabajo quevalorizan el trabajo en equipo, el ofrecimiento de ayuda y el analisis de las dificultades incluso para docentes expertos y maduros, con esfuerzos de restructuracion en el que el cuerpo docente y losequipos de direccion intentan reorganizar juntos la escuela y promover una mejora sostenida.
El liderazgo del docentes, difinido como la capacidad y el compromiso de hacer asportes mas alla de lapropia aula, se debe valorar y practicar desde el comienzo hasta el final de la carrera de cada docente.
En sintesis, todas las propuestas de cambio y mejora, no serviran de nada si los maestros nolas adoptan en el aula y si no las traducen en una practica docente eficaz.
En resumen, los autores ( caro fijate los autores), plantean que el problema no es uno sino que son muchos. Esta el...
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