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Educación Especial

PROBLEMAS PRINCIPALES: PRIORIDADES INSUFICIENCIA DE LOS SERVICIOS El primer problema que destaca al analizar las prácticas de educación especial en México es la insuficiencia de los servicios y programas existentes para la atención de la población que requiere este tipo de apoyo. Se calcula que cerca de 4.4% de todos los niños que asisten a laprimaria presentan algún tipo de discapacidad para el aprendizaje y cerca de 3.2% presentan algún tipo de discapacidad física; a estos porcentajes debe añadirse una proporción no bien cuantificada de otro tipo de problemas que afectan al desempeño escolar del alumno como son:       pobre estimulación, desnutrición, enfermedades físicas, retraso mental y problemas familiares, afectivos yemocionales.

Para dar una idea de la magnitud del problema en cuanto a la demanda de servicios en educación especial, se ilustra el fracaso escolar en el estado de Yucatán, México, el cual es representativo del problema en el país. Durante el ciclo escolar 93-94, la matrícula escolar de primaria fue de 243,000 alumnos; de éstos 12.2% reprobó el curso escolar y 3.3% desertó de la escuela. En otraspalabras, alrededor de 38, 382 alumnos presentaron fracaso escolar, el cual, en muchos casos, pudo haberse prevenido mediante la atención adecuada y temprana de los niños con problemas de aprendizaje. De hecho, en esta entidad federativa únicamente se atendieron a 4,468 alumnos en el área de problemas de aprendizaje en sus dos modalidades: 1) grupo integrados (GI) para niños de primer grado y 2)centros psicopedagógicos (CPP) o grupos de apoyo dentro de la escuela primaria regular, para niños de segundo a sexto año. Esto representa sólo 11.6% de la población reprobada o desertora, lo cual evidencia las limitaciones de oferta de servicio y la falta de atención a la gran mayoría de las personas que potencialmente demandan servicios. La dirección de educación especial en Yucatán destina cercade 50% de su personal y recursos para la atención primordial de niños que presentan discapacidades de aprendizaje. Es decir, pese a que el término “educación especial” remite a la idea de niños y adolescentes con retraso mental, problemas perceptivos y motores y otras discapacidades extremas, éstos representan sólo 26% de la población que el sistema atiende. La mayoría de los niños se encuentranen grupos integrados (GI) y centros psicopedagógicos (CPP), y cerca de 74% presentan únicamente problemas de aprendizaje. 37

Lic. Luis Humberto Rincón Manzo

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Evidentemente muchas de las deficiencias en la provisión de servicio se ubican en la atención a niños con discapacidades leves y problemas de aprendizaje. Para resolver esta situaciónes indispensable contar con modelos de atención que organicen los servicios y orienten a los administradores del sistema hacia niveles de eficiencia óptimos. TIPO DE PROBLEMAS Para organizar los servicios, llevar a cabo programas y planear un desarrollo racional del sistema de educación especial es necesario tener en cuenta aspectos demográficos e incidencia de los problemas que deben de atacarse.Se informó que el tipo de problemas que más se atienden dentro del sistema escolar, en orden de frecuencia son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Expresión escrita. Matemáticas. Desnutrición. Lenguaje. Conducta. Percepción. Estimulación deficiente. Psicomotor. Retraso mental.

Llama la atención que los problemas de matemáticas son tan frecuentes como los de lectoescritura, mientras que los problemasde lenguaje ocupan el cuarto sitio. Más importante es el hecho de que la desnutrición haya sido identificada como el tercer problema más frecuente que presentan los niños, porque invita a explorar la incidencia de problemas físicos asociados a problemas de aprendizaje. Lo anterior lleva a considerar relevante incluir a la atención médica dentro de los servicios de educación especial, además del...