Hola

Sesión 1
Un texto en el que desde la experiencia personal y profesional cada maestro
participante, opine sobre de la puesta en marcha de los Programas de Estudio
2009 de Español.
Sesión 2
Unescrito acerca de la importancia de integrar las modalidades de trabajo
propuestas en los Programas de Estudio 2009 de la asignatura de Español, en la
planeación de los proyectos didácticos de cadabloque.
Sesión 3
A partir de un tema seleccionado, cada maestro participante desarrollar un texto
en el que opine y argumente sus puntos de vista acerca del mismo.
Sesión 4
Una respuesta de maneraargumentada a la pregunta establecida como cierre.
Sesión 5
Un cuadro comparativo en el que se establezcan las semejanzas y las diferencias
entre las prácticas sociales del lenguaje y los proyectosdidácticos.
Sesión 6
Un escrito, titulado “Las ventajas de planificar en colectivo”, en el que se
argumente sobre el tema.
La enseñanza del español en el marco de la reforma de la escuela primariaIII
DGFCMS 7
Sesión 7
Un texto con una conclusión sobre las respuestas a las preguntas discutidas
durante el trabajo en equipo.
Sesión 8
Producto final.
Producto final
Como producto finalcada maestro participante deberá entregar:
Un escrito en el que argumente lo que significa leer y escribir desde la escuela,
teniendo como marco los Programas de Estudio 2009. Español, los libros detexto
del alumno y todos los materiales educativos que desde la puesta en marcha de la
Reforma a la Educación Primaria han llegado a sus manos.
Para que los productos parciales y el producto final,sean acreditados por el
maestro coordinador deberán contar con:
El mínimo establecido de cuartillas a desarrollar, cuando así lo indique el
producto de la sesión.
Opiniones argumentadas a partir delos textos leídos y del análisis de los
Programas de Estudio 2009. Español.
Un apartado de inicio, desarrollo y conclusiones, en aquellos productos en
los que se solicita al maestro participante...