Hola
Páginas: 15 (3501 palabras)
Publicado: 9 de abril de 2011
formación continuada
El proceso cognitivo y el aprendizaje profesional
The cognitive process and professional learning.
María Nolla Domenjó
Fundació Doctor Robert. Universitat Autònoma de Barcelona
La investigación en educación médica realizada durante las últimas décadas ha contribuido a poder comprender mejor el proceso de aprendizaje. Los docentes deberían conocer los resultados deestos estudios para poder adecuar los programas de formación a la evidencia disponible. En este artículo se pretende hacer un repaso del estado de la cuestión referente al desarrollo profesional de los médicos. Se considera que el proceso de aprendizaje es un proceso constructivista, autodirigido, colaborativo y contextual. Además de los principios del aprendizaje, se trata el proceso derazonamiento clínico y la importancia de la práctica reflexiva durante toda la vida profesional.
Palabras clave: principios del aprendizaje, razonamiento clínico, práctica reflexiva, reflexión
Correspondencia: María Nolla Domenjó Fundació Dr. Robert Sant Antoni Mª Claret 171, Barcelona E-mail: Maria.Nolla@uab.es
15
FMC
Research in medical education undertaken during the past decades hascontributed to better understand the learning process. Teachers should know the results of these studies in order to adequate the training programs to the available evidence. This article reviews the state of the art of professional development of physicians. Current trends consider learning as a constructive, self-directed, collaborative and contextual process. Further the learning principles, this issuedeals with the clinical reasoning process and the relevance of reflexive practice along the professional life.
Key words: learning principles, clinical reasoning, reflective practice, reflection
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje tanto de estudiantes como de los médicos en ejercicio ha sido foco de interés de la profesión médica probablemente desde sus inicios. El desarrollo profesional continuoes un proceso inherente a la profesión médica. Desde hace tiempo la profesión médica es consciente de la necesidad de seguir aprendiendo una vez finalizados los estudios o periodos de especialización. Los cambios constantes en los conocimientos y tecnologías que se aplican en medicina hacen más
Educación Médica 2006; 9(1): 11-16
11
Educación Médica. Volumen 9, Número 1, Marzo 2006evidente esta necesidad. Los avances en la investigación educativa están ayudando a innovar en este campo y cada vez hay más conciencia de la necesidad de cambiar los enfoques formativos. En este artículo se pretende hacer un repaso del estado de la cuestión referente al desarrollo profesional de los médicos: desde los principios del aprendizaje del adulto, pasando por el proceso de razonamientoclínico, hasta la importancia de la práctica reflexiva durante toda la vida profesional.
La teoría constructivista desafía el objetivismo2 el cual está impregnado de la noción de que el conocimiento y la verdad existen fuera de la mente del individuo. El constructivismo considera el aprendizaje como un proceso subjetivo, y sugiere que se debe experimentar el mundo para conocerlo. Aprendizajeautodirigido El aprendizaje autodirigido no implica un abordaje del aprendizaje desestructurado, desorganizado o laissez-faire, sino que significa que los que aprenden deben ser capaces de tomar responsabilidad para su propio aprendizaje, su dirección y su relevancia para sus vidas, necesidades e intereses cotidianos4. El aprendizaje autodirigido se puede considerar un método de organización de laenseñanza y el aprendizaje donde las actividades de aprendizaje están en gran medida bajo el control de quién aprende3. La reflexión juega un papel importante en el proceso de autorregulación, el cual implica, además de la autorregulación cognitiva, la autorregulación motivacional1. Los profesionales deben estar capacitados para aprender a lo largo de toda su vida profesional y ser capaces de adquirir...
El proceso cognitivo y el aprendizaje profesional
The cognitive process and professional learning.
María Nolla Domenjó
Fundació Doctor Robert. Universitat Autònoma de Barcelona
La investigación en educación médica realizada durante las últimas décadas ha contribuido a poder comprender mejor el proceso de aprendizaje. Los docentes deberían conocer los resultados deestos estudios para poder adecuar los programas de formación a la evidencia disponible. En este artículo se pretende hacer un repaso del estado de la cuestión referente al desarrollo profesional de los médicos. Se considera que el proceso de aprendizaje es un proceso constructivista, autodirigido, colaborativo y contextual. Además de los principios del aprendizaje, se trata el proceso derazonamiento clínico y la importancia de la práctica reflexiva durante toda la vida profesional.
Palabras clave: principios del aprendizaje, razonamiento clínico, práctica reflexiva, reflexión
Correspondencia: María Nolla Domenjó Fundació Dr. Robert Sant Antoni Mª Claret 171, Barcelona E-mail: Maria.Nolla@uab.es
15
FMC
Research in medical education undertaken during the past decades hascontributed to better understand the learning process. Teachers should know the results of these studies in order to adequate the training programs to the available evidence. This article reviews the state of the art of professional development of physicians. Current trends consider learning as a constructive, self-directed, collaborative and contextual process. Further the learning principles, this issuedeals with the clinical reasoning process and the relevance of reflexive practice along the professional life.
Key words: learning principles, clinical reasoning, reflective practice, reflection
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje tanto de estudiantes como de los médicos en ejercicio ha sido foco de interés de la profesión médica probablemente desde sus inicios. El desarrollo profesional continuoes un proceso inherente a la profesión médica. Desde hace tiempo la profesión médica es consciente de la necesidad de seguir aprendiendo una vez finalizados los estudios o periodos de especialización. Los cambios constantes en los conocimientos y tecnologías que se aplican en medicina hacen más
Educación Médica 2006; 9(1): 11-16
11
Educación Médica. Volumen 9, Número 1, Marzo 2006evidente esta necesidad. Los avances en la investigación educativa están ayudando a innovar en este campo y cada vez hay más conciencia de la necesidad de cambiar los enfoques formativos. En este artículo se pretende hacer un repaso del estado de la cuestión referente al desarrollo profesional de los médicos: desde los principios del aprendizaje del adulto, pasando por el proceso de razonamientoclínico, hasta la importancia de la práctica reflexiva durante toda la vida profesional.
La teoría constructivista desafía el objetivismo2 el cual está impregnado de la noción de que el conocimiento y la verdad existen fuera de la mente del individuo. El constructivismo considera el aprendizaje como un proceso subjetivo, y sugiere que se debe experimentar el mundo para conocerlo. Aprendizajeautodirigido El aprendizaje autodirigido no implica un abordaje del aprendizaje desestructurado, desorganizado o laissez-faire, sino que significa que los que aprenden deben ser capaces de tomar responsabilidad para su propio aprendizaje, su dirección y su relevancia para sus vidas, necesidades e intereses cotidianos4. El aprendizaje autodirigido se puede considerar un método de organización de laenseñanza y el aprendizaje donde las actividades de aprendizaje están en gran medida bajo el control de quién aprende3. La reflexión juega un papel importante en el proceso de autorregulación, el cual implica, además de la autorregulación cognitiva, la autorregulación motivacional1. Los profesionales deben estar capacitados para aprender a lo largo de toda su vida profesional y ser capaces de adquirir...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.