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INTRODUCCIÓN

Desde hace unos años hasta la actualidad, se ha notado una preocupación generalizada por la calidad de la educación, siendo significativas las numerosas propuestas de reforma de la escuela. Al respecto, en el fondo de esa reforma puede apreciarse una filosofía clásica, que parte de la creencia que la inteligencia es un rasgo innato y general, cuantificable con exactitud. En estecaso, se intenta alcanzar la excelencia académica mediante el establecimiento de normas uniformes, y se recomienda que todos los niños y niñas aprendan el mismo material de idéntica manera.
Recientemente, se encuentra otra filosofía denominada la teoría cognitiva evolutiva, representada por Howard Gardner, que busca lograr la excelencia académica adaptando el programa educativo a la medida delas diferentes capacidades y formas de aprender de los estudiantes. Esto es lo que el mencionado investigador ha denominado inteligencias múltiples, las cuales difieren con el punto de vista de la filosofía tradicional que se concentra en las limitadas capacidades que se manifiestan en los tests, debido a que se estaría condenando a muchos estudiantes a años de frustración, desilusión y al fracaso.Asimismo, Gardner explica que para poner en práctica su teoría, lo más importante de la tarea del profesor es tomar en serio las diferencias individuales, centrar su interés en los estudiantes y lograr que estos utilicen bien su mente. Es por ello, la importancia que representa para los docentes conocer sobre la materia para poder implementar en los espacios escolares, cursos de acción que lespermitan ser descubridores de inteligencias, facilitadores de aprendizajes y potenciadores de experiencias a lo largo del proceso de crecimiento y maduración del estudiante.
En este orden de ideas, el presente trabajo se ha trazado como objetivo general implementar estrategias didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples en los estudiantes de primero y segundo año, sección “B” enel Colegio Arquidiocesano “Madre Laura”, sector La Parroquia, municipio Libertador del estado Mérida.
Finalmente, se debe indicar la relevancia que el modelo de enseñanza tradicional sea sustituido para dar paso a la enseñanza individualizada, basada en una metodología globalizadora y centrada en la autonomía del estudiante, donde la meta del docente sea impartir sus conocimientos en la forma enque los alumnos aprenden.





























CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema

En términos generales, el estudio de la inteligencia siempre ha ocupado un importante lugar en diversas disciplinas tales como la psicología, pedagogía, antropología y, principalmente en el campo educativo. A tal efecto, los cambios y mejoras de laeducación han conllevado a actualizar y modificar los procesos de enseñanza y vincularlos con los estudios que engloban la inteligencia humana a objeto de implementar los nuevos conocimientos que en ese campo se efectúan.
Por tradición, en la escuela se ha dado prioridad a las inteligencias de tipo verbal y matemática, de tal forma que si un estudiante no es capaz de alcanzar tales contenidos,podría estar predestinado al fracaso escolar. Por ello, ha sido necesario plantear de manera más amplia la concepción de inteligencia aplicada a un nuevo proceso educativo donde se amplía la conceptualización de la inteligencia.
En este sentido, es oportuno mencionar la teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner (1983), cuya contribución se refleja en los cambios sobre los puntos de vistatradicionales de la inteligencia humana centrados exclusivamente en el coeficiente intelectual, a objeto de ofrecer una educación de calidad y, sobre todo, de mejorar el funcionamiento cognitivo de los estudiantes.
Tal como lo indican Pérez y Beltrán (2006), “Gardner concibe la inteligencia como algo que cambia y se desarrolla en función de las experiencias que el individuo pueda tener a lo largo...