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UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
ASIGNATURA TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA I

TEST DE BENDER
PARA NIÑOS
(BENDER KOPPITZ)

(Aplicación, ejemplos, puntuación y el diagnóstico)

Apunte de circulación restringida para uso docente en la
asignatura de Técnicas de Evaluación Psicológica I

CIUDAD UNIVERSITARIA

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MANUAL DE PUNTUACIÓN PARA LA ESCALA DEMADURACIÓN DE BENDER
A) INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIÓN Y PUNTUACIÓN DE BENDER
Siente al niño confortablemente frente a una mesa donde se hayan dispuesto dos
hojas de papel tamaño carta, un lápiz numero dos y una goma de borrar. Luego de
establecer un buen rapport, muéstrele al niño la pila de tarjetas del Bender diciéndole “Aquí
tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aquí está elprimero. Haz uno igual a
este”. Luego que el niño ha acomodado la posición del papel, coloque la primera tarjeta,
con la figura frente al niño. No se hacen comentarios, se anotan las observaciones sobre la
conducta del niño durante el test. No hay tiempo límite en esta prueba. Cuando el niño ha
terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la
mismamanera hasta terminar.
Si un niño hace preguntas sobre el numero de puntos o el tamaño de los dibujos,
etc., se le debe dar una respuesta neutral de tipo “hazla lo más parecido al dibujo de la
tarjeta que puedas”. No se le debe alentar ni impedir el uso de la goma o realizar varios
intentos cuando esta dibujando un diseño. Se ha encontrado que es práctico desalentar el
que cuenten los puntosde la figura 5, ya que requiere mucho tiempo y agrega poca
información nueva. Los niños que cuentan los puntos de la figura 5, también tienden a
contar los puntos y círculos de las figuras 1, 2, 3. Cuando un niño empieza a contar los
puntos de la figura 5 el examinador puede decir “No necesitas contar los puntos,
simplemente trata de hacerlo lo mas parecido a la tarjeta”. Si el niño todavíapersiste en
contar los puntos, entonces adquiere significación diagnóstica. Los indicios son de que el
niño es probablemente muy perfeccionista o muy compulsivo. Si el niño ha llenado la
mayor parte de la hoja de papel y la hace girar para ubicar la figura 8 en el espacio restante,
se debe anotar en el protocolo pues no se considerara esto una rotación de dibujo.
Se le permite a cada niño usartodo el papel que desee. Si pide mas hojas que las
dadas, se le debe dar el papel adicional sin comentarios. Aunque el test no tiene tiempo
límite, es conveniente registrar el tiempo empleado en completar el test, ya que el periodo
de tiempo extremadamente corto o muy largo es significativo desde el punto de vista
diagnóstico.

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Se debe cuidar que el test de Bender sea administrado alcomienzo de la s
esión de
diagnóstico cuando el niño está descansado, ya que el niño fatigado no rinde óptimamente.
Si se tiene la impresión de que el niño ha sido muy rápido en la ejecución del test o que no
ha obtenido el mejor desempeño posible, se le puede pedir que repita el dibujo de una
figura del Bender en otra hoja de papel. Si es necesario un examen adicional para obtener el
máximorendimiento, se debe consignar este hecho en el protocolo.
Todos los ítems del Bender son puntuados como uno o cero, esto es, como
“presente” o “ausente”. Se computan sólo las desviaciones bien netas. En caso de duda no
se computa. Desde que la Escala de Maduración está diseñada para niños pequeños con un
control físico todavía inmaduro se ignoran las desviaciones menores. Todos los puntos sesuman formando un puntaje compuesto sobre el que se basan los datos normativos.

B) ITEMS DEL BENDER CON DEFINICIONES , EJEMPLOS Y PUNTUACIÓN
Los números debajo de cada ejemplo de puntuación se refieren a los ítems de
puntuación que deben ser asignados a este dibujo particular.

Figura A
1.- Distorsión de la forma
a) El cuadrado o el círculo o ambos están excesivamente achatados o...