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"La difusión de las ideas y el cambio en la formación de maestros de primaria en México"

Los sistemas educativos modernos deben tomar en cuenta, de alguna manera, esta expansión de la diversidad,puesto que a los elementos heterogéneos tradicionales.
Cada nuevo agente social hace oír su voz, formula sus demandas, se organiza, exige, crea interactúa con los demás. Es claro que no se trata deun pluralidad de iguales, ni tampoco de demandas “paralelas”, sino que jerarquía y una expresión de necesidades conflictos.
Al sistema educativo se le exige la resolución de problemas sociales que noson percibidos como “problemas” por todos los individuos. Una determinada acción puede solucionar el problema de unos y generar dificultades en otros.
El problema de la diversidad, este puedeclasificarse, por lo menos, en tres grandes dimensiones: diversidad regional, social e individual. La escuela debe enfrentarse con las tres.
Los contenidos, métodos, procesos, estructuras y productos desector educativo son más racionales en tanto consideran la complejidad social circundante. Por ello, resulta difícil definir la cantidad del contenido inculcado, de los métodos empleados y de losproductos logrados por el sector educativo.
Pese a todos los discursos modernos producidos para celebrar el no-directivita, la educación centrada en el alumno, etc. Existen sobradas evidencias que indicancomo estos estilos de autoridad no siempre dan buenos resultados, por lo menos en el caso de estudiantes de los sectores sociales más desfavorecidos.

Si describimos las actividades que realizanlos docentes y los investigadores nos vamos a encontrar con la diferencia: las expectativa, las relaciones, la normatividad, los tiempos, los reconocimientos, son entre otras, cualidades desiguales.El docente está inmerso en normatividades institucionales, que delimitan sus funciones, horas de entrar y salir, programas de actividades de enseñanza y aprendizaje, criterios y formas de evaluación....