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Dificultades en el aprendizaje del conocimiento escolar en ciencias.

El conocimiento escolar está basado en el aprendizaje de los conocimientos impartidos mediante la instrucción escolar. Muchas de las cosas que se enseñan a los niños en la escuela no responden a problemas previos que tengan planteados. Se proporcionan soluciones para problemas que no existen para el niño.
•Es unaenseñanza que no está conectada con la vida del niño ni con los problemas que le preocupan. Por ello el conocimiento está desconectado del contexto y lo que se enseña no sirve para la acción porque no se relaciona con ella. No se percibe la utilidad.
•El conocimiento científico se ve como algo alejado de la vida de cada día y no se consigue vincularlo con los problemas cotidianos.

Por todo ello,muchos estudiantes construyen el conocimiento científico sólo con la finalidad de pasar exámenes y de responder a problemas planteados en el contexto escolar.
Esto no supone que hayan aprendido a distinguir y relacionar los dos contextos sino que no se ha reconocido su utilidad, con lo cual se olvida muy pronto y las concepciones alternativas se mantienen a lo largo de los años.

En la persona seconstituyen dos sistemas de conocimiento, el escolar y el de la vida cotidiana, y cada uno se utiliza en un contexto. Para responder a las preguntas del maestro se utiliza el conocimiento escolar y en la vida fuera de la escuela se sigue utilizando el conocimiento espontáneo (Delval, 2000; Pozo & Flores, 2007).
El educador podría considerar que las explicaciones científicas al ser mejores quelas cotidianas, se impondrán por sí mismas. Pero eso no sucede y, al no partir de problemas que lo sean para el sujeto, no les ve el sentido práctico. Para el estudiante, aprenderlo sólo sirve para permanecer en la escuela, y sólo tiene sentido dentro de ella.

Para Pujol (2003) el aprendizaje científico debe entenderse como un proceso dinámico de la actividad mental que va reinterpretando yreelaborando formas iniciales de ver la realidad. Simultáneamente el proceso de enseñanza también debe entenderse como un proceso dinámico y participativo que propicia situaciones de contacto con la realidad para cuestionar los modelos de los escolares, ampliar sus variables y las relaciones entre elementos y ayudarles a reestructurarlos teniendo como guión de fondo los modelos científicos elaboradospor la ciencia.

o Factores que influyen en el aprendizaje científico (lenguaje, emociones, etc…).

Los factores que influyen en la construcción del conocimiento científico son:

Percepción, experiencia. Toda idea en el campo del conocimiento científico debe correlacionarse con la experiencia.
Sin observación, sin manipulación no hay posibilidad de aprender ciencia.
La experimentación yla observación solo sirven para aprender cuando provocan que el alumnado se haga preguntas. Cuando despiertan la imaginación para buscar respuestas.
- Necesario dedicar tiempo y espacio a la experimentación, la manipulación y la observación
- Poner en evidencia diferentes observaciones de un mismo fenómeno y la diversidad de maneras de explicarlos

Estrategias de razonamiento.Características del sistema cognitivo de las personas. Muchas son comunes a toda la especie humana:
- Causalidad
- Analogías
Otras son diferentes según las personas:
- Procesamiento lógico-analítico
- Procesamiento analógico-intuitivo
- Enseñar a utilizar estrategias de razonamiento más complejas que las utilizadas para elaborar explicaciones cotidianas.
Promover pensamiento multicausal
-Promover actividades de muy diverso tipo que favorezcan a todo tipo de estudiantes.

Interacciones socioculturales. Para avanzar en el conocimiento es necesario reconocer que existen distintas formas de “mirar” los fenómenos. El contraste de puntos de vista es uno de los factores que favorecen el cambio.
Si en una clase no hay diversidad en la manera de percibir los fenómenos y de explicarlos,...