hola

NOMBRE: MARINA RAMOS HERNANDEZ

4 TO SEMESTRE UNICO

LIC RODOLFO CONTRERAS TENTLE

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA

CENTRO CORDOBA

LEB 2009

DIRECTOR: LIC SATURNINO ROJAS ESCOBAR

DESARROLLO DEL PENSAIENTO CIENTIFICO

CICLO B Clave: 30DESU0044Y

CUADRO COMPARATIVO

PIAGET
VIGOSKY
DEVAL
DRIVER, R.; GUESNE, E. YTIBERGHIEN






APRENDIZAJE Y COSTRUCCION DE TEORIAS



-Teoría del desarrollo cognitivo
(interna del niño)


Según este autor, el desarrollo cognitivo es una construcción continua. En esta construcción se
distinguen distintos períodos:

-Período Sensorio motriz (0-2 años).

-Período Preoperacional (2-6 años).

-Período de las Operaciones Concretas (6-12 años).

-Período de lasOperaciones Formales (12-16 años).

-La cual responde a un enfoque genético y evolutivo.
-Los principales conceptos: objeto, espacio, causalidad, tiempo y número, se forman gracias a un proceso constructivo, en el que poco a poco, los conocimientos se van organizando y estructurando de forma adecuada.
-De acuerdo a las etapas.
-Teoría constructivista
(influida por el medio social)

El vectordel desarrollo y del aprendizaje ira del exterior al interior del sujeto, sería un proceso de internalización o transformación de las acciones externas, sociales, en acciones internas, psicológicas.

-Ley de doble formación.

-Mide el rendimiento mediante test o mediante el método clínico.

-Nivel de desarrollo efectivo: lo que el sujeto logra hacer de manera autónoma.-Método de la doble estimulación: Consiste en la presentación simultánea de dos estímulos; una como centro de la actividad del niño (objetos y figuras) y otro como conjunto de signos que pueden apoyar esa actividad (palabras).
-Sus conceptos de realidad son basados científicamente.
-“El desarrollo de conceptos espontáneos del niño procede de manera ascendente y el de sus conceptos científicos demodo descendente”

-Construcción de categorías


-La aplicación de esquemas a diferentes objetos permite el establecimiento de categorías.

-La percepción y el lenguaje son un significante para el proceso.

-Debe haber una exploración del objeto por medio de esquemas.
-Se deben de analizar sus características, sus funciones, etc. Nos sirven para categorizarlo y organizarlo en taxonomías(inclusión).


-Las explicaciones constituyen el nivel máximo del conocimiento y ellas nos permiten entender y predecir los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor

-Las explicaciones se apoyan en conceptos y teorías.

-El autor nos invita a hacer búsqueda de explicaciones, y de esta manera tendremos nuestra realidad.

Dentro de la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales se hapropuesto realizar los procesos educativos a partir de los alumnos y sus características, esto es todavía una ocupación compleja, aún cuando se ha destacado la importancia de retomar estos elementos para lograr aprendizajes comprensivos, lo que implica dirigir más la atención hacia las ideas de los estudiantes.
La formación que los alumnos reciben pretende contribuir a mejorar sus condiciones devida, a prepararlos para entender la causa de algunos de los problemas de su medio natural y social y así poder contribuir a su superación.
Ese conocimiento no empieza en la escuela, ya que desde pequeños el niño tiene relación con la naturaleza. La familia y el medio cultural en que viven influyen en la construcción de las nociones del entorno.
En relación con el entorno natural van formando supropia representación del mundo físico y elaborando hipótesis y teorías sobre los fenómenos que observan. En estas presentaciones o concepciones estructuran de manera especial lo que ellos pueden percibir con lo que se les dice. Estas ideas y explicaciones generalmente son distintas a las de los adultos y a las de la ciencia, pero tienen una lógica que tiene relación con las experiencias y el...