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1.1. Definición del objeto de estudio
1.2. Delimitación de objeto de estudio
1.3. Justificación
1.4. Objetivo General
1.4.1. Objetivos particulares
CAPÍTULO II
CONTEXTUALIZACION
2.1.- Contexto comunitario
2.1.-Ubicación geográfica y distribución de la comunidad
2.2.-Historia de la comunidad de santa teresa una comunidad de
Raíces históricas y cultural
2.3. -Aspectocultural
2.3.1.- Tradiciones y costumbres de la ¿comunidad
2.3.2.-Vestuario de la comunidad
2.3.3.-Producción agrícola
2. 4 -Aspecto económico
2.5.-Aspecto político
2.6. -Contexto lingüísticos
2.7. -Contexto institucional
2.7.1.-Analfabetismo
2.7. 2. -Formas de comunicación
2.7.3.-Normatividad
2.7.4.-Instituciones escolares de la comunidad
2.7.5.- Organización de la escuelaprimaria
2.7. 6.-Características del Grupo
2.7. 7.- Organización del Grupo CAPÍTULO III
FUNDAMENTACION TEORICA
3.1.- Reconceptualización de la lectura
3.1.1.-La comprensión lectora
3.2.- Aspecto pedagógico
3.2.1.-RoI del maestro y del alumno
3.2.2. -Estilos de enseñanza
3.2.3.-Material didáctico
3.:2.4.-EI español como lengua de enseñanza
3.3. -Aspecto psicológico3.3.1.-Etapas de desarrollo
3.3.2.-La construcción social del conocimiento. Teoría de Vygotsky
3.3.3.-Aprendizaje significativo. Teoría de Ausubel
CAPÍTULO IV
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
4.1.-Algunas referencias metodológicas
4.2.-Técnicas e instrumentos de indagación
CAPÍTULO V
PROPUESTA PEDAGOGICA
5.1.- Herramientas didácticas generales para adquirir las habilidades de
Comprensiónlectora.
5.1.1.- La motivación como factor esencial para la adquisición de
Habilidades de comprensión lectora
5.1.1.1.- Crear un contexto apropiado
5.1.1.2.- Leer en voz alta a los niños
5.1.1.3.- Seleccionar adecuadamente el material de lectura
5.1.1.4.- Transmitir actitudes y expectativas positivas
5.1.1.5.- Animar a los alumnos para que descubran el placer de la lectura5.1.1.6.- La enseñanza de la lectura
5.1.2.- Desarrollo de habilidades para la comprensión lectora a
Partir del aprendizaje cooperativo. 5.1.2.1.- Responder
5. 1. 2. 2. -Lectura compartida
5.1.2.3. -Lectura cooperativa
5.1.2.4.- Lectura guiada
5.1.2.5.- Lectura en voz alta
5.1.2.6.- Taller de lectura
5.1.2.7.- Lección de lectura
5.1.2.8.- Minilección
5.1.2.9.- Lectura independiente5.1.2.10.- Leer y escribir
5.1.3.- activación y desarrollo del conocimiento previo para la
Comprensión de textos en segunda lengua (español)
5.1.3.1.- Procedimiento para activar el conocimiento previo.
5.1.3.2.- Evaluación del conocimiento previo.
5.1.3.3. -Estrategias independientes.
5.1.3.3.1.- La anticipación
5.1.3.3.2.- El proceso SQA
5.1.3.4. -Estrategias didácticas
5.1.3.4. 1. -La discusión
5. 1.3.4. 2. -Lluvia de ideas.
5.1.3.5. -Estrategias de lectura.
5.1.3.6.- Establecer un propósito de lectura
5.2.-Estrategias didácticas para la comprensión de textos
Narrativos en segunda lengua (Español)
Desarrollo y evaluación de la propuesta pedagógica
Evaluación y resultados de la propuesta Pedagógica
Conclusiones y sugerencias
Bibliografía
AnexosINTRODUCCION
La educación en nuestro país ha ido evolucionando de acuerdo a su desarrollo, es por
ello que cada política educativa se preocupa por que se eliminen las formas de enseñanza
tradicionales y los contenidos curriculares inoperantes, con el propósito de buscar nuevas
formas que permitan abatir el rezago educativo y su bajo nivel de eficiencia; es así como
surge un importanteproceso de modernización educativa en nuestro país, cuya meta
principal estriba en elevar la calidad de la educación; en dicho proceso no solo se requiere
reconocer la problemática educativa, si no proponer con base en la experiencia adquirida
mejores alternativas que nos permitan dar una solución a problemas de antaño.
En la actualidad, los enfoques con que deben ser trabajadas diversas...