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Conocer e investigar en contextos culturales diversos
(martes, 17 de julio de 2007) -

El tema de la ciencia en el país parece recobrar vida después de un largo tiempo donde era tema selecto y de acceso
sólo para algunos grupos de expertos; en otras palabras, asistimos a un momento en el país donde se comienza a hablar
de ciencia y de investigación cada vez más abiertamente, esto permite quediferentes instituciones del orden público y
privado se comprometan con el tema facilitando un cambio favorable en la percepción de ésta, junto con la tecnología y la
investigación

Conocer e investigar en contextos culturales diversos
Un experiencia en escuelas indígenas del departamento de Antioquia .
Alba Lucia Rojas Pimienta. arojas@ayura.udea.edu.co
Palabras clave: promoción deinvestigación, escuelas indígenas, metodología de investigación.

El tema de la ciencia en el país parece recobrar vida después de un largo tiempo donde era tema selecto y de acceso
sólo para algunos grupos de expertos; en otras palabras, asistimos a un momento en el país donde se comienza a hablar
de ciencia y de investigación cada vez más abiertamente, esto permite que diferentes instituciones delorden público y
privado se comprometan con el tema facilitando un cambio favorable en la percepción de ésta, junto con la tecnología y la
investigación. Ahora bien, ¿hasta donde este cambio cualitativo en la percepción llega a las escuelas y en especial a las
escuelas que atienden población indígena? ¿Qué significa para los más de 6.570 estudiantes indígenas, un 28% del total
de la población23.503 , que en el país se esté hablando de estándares básicos de competencias en ciencias naturales
y ciencias sociales?
Partiendo del supuesto de que efectivamente son escasas por no decir nulas las experiencias de promoción de ciencia en
comunidades indígenas del país, se pretende mostrar muy brevemente un panorama a partir del análisis de la
experiencia “Proyecto Especial Ondas Indígenas”,en la cual se pone en marcha la promoción de ciencia y tecnología a
través de proyectos de investigación en escuelas indígenas del departamento de Antioquia.
Descripción de la experiencia
El proceso se realizó con 35 proyectos presentados por equipos escolares de igual número de escuelas, ubicadas en
comunidades indígenas, Embera Dobida, Embera Chamí, Tule y Senú del departamento. Estosproyectos fueron
evaluados por el Programa Ondas de acuerdo con las pautas establecidas por la coordinación nacional. Los siguientes
son aspectos generales del primer ejercicio de valoración de las propuestas.
· La escasa familiaridad que niños, niñas y jóvenes como profesores indígenas tienen con los formatos de diseño de
proyectos y la lógica de organización y recuperación del conocimiento quepropone el Programa: un planteamiento de
problema, una justificación, objetivos, una metodología, resultados, impacto esperado…etc. Lógica que para estudiantes y
profesores no indígenas puede parecer apropiada, incluso poco cuestionable, sin embargo, para los y las indígenas
participantes surge como una lógica nueva para conocer, y exige un esfuerzo adicional para comprenderla, apropiarla ygenerar resultados aceptables dentro de una convocatoria.
· Los proyectos son trabajados por personas bilingües, la mayoría hablan el idioma propio de sus comunidades (Embera
Chami, Katio, Dobida, Tule) y están en el proceso de aprendizaje del castellano. Esto pone un reto adicional a la
comprensión de varios de los conceptos utilizados en investigación, principalmente si estamos de acuerdo con quela
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CASOFT

Creado el: 29 January, 2008, 08:33

comprensión de un lenguaje no se reduce a la traducción literal de las palabras.
· Las temáticas a investigar elegidas por los equipos escolares también se constituyen en un aspecto interesante a
analizar, ¿de dónde surgen?, ¿a qué obedecen?, ¿por qué unas y no otras?,...