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RESULTADOS
Los resultados de la prueba de comprensión muestran que un porcentaje muy elevado (32%) tiene un rendimiento muy bajo en el test de comprensión y en cambio los que aciertan 6 o máspreguntas (13.7%), es decir, que rinden mejor en la comprensión, son más lentos a la hora de leer que los demás.
Hay niños que, frente a un texto difícil, no se dan cuenta que no están entendiendocorrectamente el texto y siguen leyendo. Los estudios realizados, muestran que estos niños son malos comprensores, pero buenos decodificando.
Para entender mejor si las dificultades de decodificacióntienen un impacto en la comprensión se seleccionó los lectores más lentos de la muestra (el 40% más lento). Y luego se ordenó en función de su capacidad de comprensión y se dividió en dos grupos: buenoscomprensores (por encima del percentil 60) y malos comprensores (por debajo del percentil 40).
Se observa que los malos comprensores son significativamente más lentos decodificando que los que sesitúan por encima del percentil 60 en comprensión. El primer grupo no solamente es muy lento leyendo sino que comprenden mal lo que leen. Hay estudios en los que se observa que los decodificadores máslentos tienen también problemas de lenguaje oral. Si se hubiera pasado el test de WM, morfología y sintaxis, era probable que se hubiese encontrado dificultades en este ámbito.
Al analizar losestudiantes que leen más rápido (haciendo la misma distribución que el grupo anterior), no se observan diferencias en cuanto a la velocidad de lectura, no obstante sí que se haya dificultades en la velocidadde comprensión léxica.
CONCLUSION
La lectura es un proceso automático inconsciente donde solo se tiene constancia del resultado, es decir de los que entendemos.
Los estudiantes universitarios deentre 19 y 21 años demuestran tener un bajo rendimiento en el test de comprensión y solo un 13.7% consigue contestar correctamente a 6 o más preguntas lo que nos indica que una gran parte no han...