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Mapas conceptuales

Descripción: El estudiante aprende a organizar lógicamente los contenidos de aprendizaje, comprende e integra información a través de la asociación, la discriminación, lareflexión, el análisis y la creatividad. Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de conceptos interrelacionados, almacenados en la memoria.

Desarrollo:
Hacer la lectura correspondiente.Identificar los conceptos, y, de entre ellos, el nuclear.
Identificar el tipo de relaciones existentes entre los conceptos identificados.
Elegir el tipo de estructura que representa mejor lasrelaciones identificadas, por ejemplo:
De araña: cuando se encuentra un concepto nuclear y otros, que son secundarios, del mismo nivel entre sí; en este caso, escribir en el centro de la estructura elnombre del nuclear, y de los secundarios, alrededor de él, de derecha a izquierda.
De jerarquía: cuando se encuentra un concepto nuclear y los secundarios se derivan de él; en este caso, escribir elnombre del nuclear como punto de partida de la estructura y derivar los secundarios de él.
Encerrar en una elipse cada nombre y unir con líneas cada una de acuerdo con sus relaciones.
Identificarlas palabras que conecten los conceptos (por ejemplo: se manifiesta como, son, se clasifican en) y colocarlas sobre las líneas correspondientes.
Reelaborar el mapa conceptual tantas veces como seanecesario para asegurarse de que la estructura está representada con suficiencia.
Acompañar la presentación del mapa con una explicación.

Recomendaciones:
Construir nuevos mapas a partir de laspartes en las que interesa profundizar conceptos.
Utilizar como referente para la construcción de un organizador previo o como resumen.
Usar para realizar procesos de negociación de significadosen situaciones de enseñanza y de aprendizaje.

Ejemplificaciones:
De araña
De jerarquía



Fuentes de información:
Díaz Barriga Arceo, F. y Hernández Rojas, G. Estrategias docentes para un...