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“CORRIENTES EXPLICITAS EN ORGANIZACIÓN ESCOLAR”
Los administradores escolares se consideran a si mismos por o general como hombres de acción que hacen cosas mientras que miran a los teóricos comoeruditos encasillados en una torre de marfil y desconocedores de los serios problemas de la vida.
Practica y teoría se hallan inextricablemente unidas, la teoría nace de la práctica y la practica nacede la teoría. Las formulaciones teóricas nacen de la práctica y la practica nace de las formulaciones teóricas. El camino que va de los hechos a las ideas es de ida y vuelta y esta siendo recorridosin cesar. Hay, eso si, fuerzas que hacen que ese recorrido este denominado por determinados intereses.
El análisis es un importante requisito de la acción. No es un sustantivo para la acción, y elanálisis sin la acción o la implementación se convierten en mero análisis y es visto frecuentemente como una irritante sofistería.
Bush nos menciona tres razones por las que un práctico necesita lateoría:
a) La confianza en los hechos como única guía de la acción es insatisfactoria porque cualquier evidencia necesita de interpretación.
b) Depender de la experiencia para interpretar los hechos ytomar decisiones es insuficiente porque descarta el conocimiento de los otros.
c) La experiencia puede ser particularmente insuficiente como la única guía para la acción cuando el práctico comienza aintervenir en contexto diferente.

Las razones que les mantienen alejados de la vinculación explicita a la teoría son de diferente naturaleza y alcance:
A) La división de funciones profesionalesque engañosamente sitúa a unos en la práctica y a otros en la reflexión teórica
B) La convicción de que la teoría se mantiene en las nubes alejada de cualquier relación directa y eficaz con larealidad
C) La creencia de que la reflexión teórica por su nivel de abstracción o por la dificultas de los procesos de investigación que exige su elaboración, resulta abstrusa, intrincada y difícil
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