Hola

HOla vale
ION Este trabajo está en la línea de trabajos análogos que han sido adelantados por educadoresmatemáticos de otras latitudes, tales como: Artigue y Douady (1993, Francia), Block yCol.(1995, México), Fiorentini (1994, Brasil), Kilpatrick (1992, USA), Orellana (1980, Venezuela) yPonte (1993, Portugal). De lo que se trata es de esbozar algunos de los pormenores relacionadoscon el procesode desarrollo de la Educación Matemática en Venezuela y precisar algunosacontecimientos que podrían servir de hitos para reconstruir su historia. Se asume la perspectivatoulminniana de laepistemología evolutiva, según la cual el desarrollo de una disciplina se asociacon la emergencia, consolidación y desarrollo de una comunidad social de personas que lacultivan. En parte es eso lo que nosproponemos en este trabajo que apenas comienza, es decir,averiguar cuál es la situación actual y nuestra prospectiva como comunidad; es de

# amodesta contribución a la concientización de lo que somos.Para desarrollar esta exposición se ha adoptado una perspectiva sociológica, lo cual, segúnAliberas, Gutiérrez e Izquierdo (1989), nos invita a precisar cuáles son los "foros de discusión" ylos "gruposde referencia" que han servido para delinear un campo específico de producciónprofesional de saberes al que se podría denominar, eventualmente, como Educación Matemáticaen Venezuela. Los foros dediscusión se manifestan en la forma de publicaciones, congresos,conferencias y demás medios, escenarios y eventos donde tiene lugar el intercambio de ideas yopiniones vinculadas conla disciplina; losgrupos de referencia están constituidos por personascon autoridada intelectual y profesional suficientemente reconocida como para influir en losdemás miembros de la comunidad y configurar en ella matricesde opinión. Los grupos dereferencia, usualmente están integrados por los autores de los trabajos de mayor difusión y, porello, más leidos en un determinado ámbito disciplinario; además, sus...