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Proyecto de retención Liceo N0 14
Estrategias para mejorar los
resultados en el área de
Matemática a través del
análisis de los resultados
escolares
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Proyecto de retención Liceo N0 14 Uruguay
Experiencias pedagógicas: voces y miradas
Proyecto de retención Liceo N0 14*
Nuestro comienzo
El primer día de clases sentí que quince años de trabajo podían ser insuficientes
para decir queuno era docente con experiencia y que treinta y
seis años de vida podían vivirse “de costado” a la realidad, aunque se
hubiera pasado trabajando, compartiendo con adultos, adolescentes y
niños, aunque ya se tuvieran tres hijos, aunque... El lado oscuro de la
modernidad, al decir de Giddens, estaba allí, instalado ante mis ojos, antes
de que hubiera leído una sola página sobre lo que era lapos-modernidad...
Así relata una de las profesoras que aún permanece en el centro, luego de
muchos años de trabajo, su primer encuentro con “el 14”. Y continúa:
En el 14 hacía tiempo que algo había dejado de existir, pero parecía que la
gente no lo veía... Llamaba poderosamente la atención la ‘isla’ que constituía
la adscripción, la Secretaría, trabajando como si hubiera un propósito,
como sifuera importante para alguien...y sí era importante para lo
que siempre, en su lugar, sostenían todo lo demás... Día a día trataba de
visualizar y conservar las percepciones que a cada paso se me cruzaban...
Demoró, pero en algunos sitios, poco a poco, conversando mucho, compartiendo
e invitando, se fueron descorriendo los velos, nos movieron
varias pérdidas y fuimos asumiendo que la vida noalcanza con tenerla,
hay que usarla, probarla, cambiarla y estirarla, inventarla cada día. Y fuimos
‘despertando’... Les dimos ‘recuerdos’ de fin de cursos a nuestros
‘egresados de tercer año’ y les dijimos que era necesario ‘irse del 14’ para
seguir su vida, que no era necesario ‘repetir y repetir’ para poder volver y
encontrarse, que podían volver como ex alumnos y que nos encontraríanallí o en otro lugar y que nos encontrarían siempre... Volvimos a valorizar
su vestimenta, su modo de sentarse, cómo hablaban y cómo miraban...
Trabajamos con los límites, los valores y la convivencia y este trabajo
muchas veces superó los límites de la planificación del día, pero lo vivimos
como inversión y no como pérdida de tiempo... Los paradigmas estaban
cambiando, pero no teníamos tiempo deleer sobre eso, porque la vida iba
muy rápido y apenas daba el tiempo para darse cuenta de cómo se movían
todas las variantes... Cambiamos muchas veces nuestra didácticas,
* Autores de esta experiencia: Catalina Videla, Elena Seoane e Ivonne Papantonakis.
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Experiencias pedagógicas: voces y miradas
los dimos a los jóvenes responsabilidades que nosabíamos si lograrían
asumir, pero asumían, eso les gustaba, y permanecer se hacía más fácil...
Comenzamos a ver que, si bien todavía desertaban, lo hacían, avanzado el
curso y por otros motivos... Comenzaron a lograr acuerdos de trabajo en
el aula y a escuchar y fueron hasta capaces de hacer silencio y hacer posible
que las palomas entraran por la puerta, porque dejaron de asustarlas...
Losestudiantes eran conscientes de que muchos de los adultos que los
atendíamos les temíamos y eso les molestaba muchísimo, lo sentían como
discriminación y rechazo, como incompetencia: ¿Cómo podíamos decir que
sabíamos algo que tuviéramos que trasmitir o enseñar si no podíamos
saber frente a quiénes estábamos? ¿Para qué realidad los íbamos a preparar?
¿Para la que nosotros suponíamos? ¿Para quévida? ¿Para la nuestra?
No era eso lo que querían y por eso conversaban todo el tiempo entre
ellos, de la vida... Por eso hubo que parar muchas veces, conversar, preguntar,
hacer acuerdos... Pero muchos de nosotros todavía íbamos a enseñar
y no a aprender... y la presión seguía en aumento... Muchos fueron los factores
que nos permitieron abrirnos a ellos, pero quizá el fundamental fue...