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La autora en la experiencia realizada hace una serie de conclusiones con respecto a la escritura, en la cual expresa que la escritura ocupa un lugar protagónicos en las clases. Todos los días seescribe en el pizarrón y en los cuadernos. En general las tareas consisten en escribir oraciones que ilustren las oraciones incompletas buscar la palabra correcta, agregar la palabra correspondiente enuna palabra incompleta, dictar palabras, escribir palabras a partir de la palabra que se enseña.
Dice que los modos de apropiación de la lengua escrita están centrados específicamente en unametodología que prioriza el silabeo y el deletreo, a partir de la decodificación de las palabras.
También expresa que los textos que circulan en el aula son escasos. El soporte material de la docente es lafotocopia donde se plasma un dibujo o una historieta, o la escritura de una palabra u oración.
Las actividades de escritura propuestas por la maestra obstaculizan el uso del propio del lenguaje paraexpresar los significados y la escritura escolar deviene algo burocrático. Tanto Marta Graciela como Antonio escriben en sus cuadernos, pero no pueden hacerlos solos: necesitan del dictado de algunamaestra o de algún familiar.
Otro aspecto a señalar en relación con la escritura es que tanto Antonio como Marta Graciela conocen su función escolar, es decir que ellos están sujetos con ella a laevaluación y al control.
Como aspecto final podríamos decir que las carpetas escritas con letra prolija mostrarían el trabajo docente y el trabajo del alumno. El acto de escribir funcionaria como un sello,como una garantía de estar en la escuela, seria también signo de la permanencia.
Nuestras apresiaciones acerca del rol del alfabetizador podríamos decir que la alfabetización debe ser estudiado desdeun contexto letrado y del apoyo permanente del adulto. El rol del educador es el del facilitar y ampliar el aprendizaje que el adulto ha iniciado proporcionándole multiples experiencias de usar la...