hola
Páginas: 14 (3336 palabras)
Publicado: 15 de septiembre de 2014
Monografía
El cuerpo humano
Anna Sardà
Conxita Márquez
Universitat Autònoma
de Barcelona
El uso de maquetas en el proceso de enseñanzaaprendizaje del sistema nervioso*
En este artículo se presenta y se analiza una actividad dirigida al estudio
del sistema nervioso humano mediante el uso de maquetas. Se pidió a noventa alumnos de ESO de entre 14 y 15 años que construyeran, en gruposde
cuatro o cinco, una maqueta que representara cómo el cuerpo humano percibe y reacciona ante el pinchazo de una horquilla. También se pedía a los
alumnos que evaluaran sus maquetas y las de sus compañeros de clase y reflexionaran sobre cómo el proceso de construcción de las maquetas los había ayudado a entender algunos aspectos del funcionamiento del sistema
nervioso.
Palabras clave: cuerpohumano, maqueta, sistema nervioso, metarreflexión.
The use of scale models in the process of learning and teaching about the
nervous system
This article presents and analyses an activity related to studying the human
nervous system through the use of a scale model. Ninety 14- and 15-year-old
secondary students were asked to build a scale model representing how the
human body perceives andreacts to a hairpin prick. The students were also asked to assess their own and their classmates’ scale models and consider how
the process of building the models had helped them understand some aspects
of how the nervous system worked.
Keywords: human body, scale model, nervous system, metacognition.
El estudio de los distintos sistemas que integran el cuerpo humano suele realizarse de manerabastante descriptiva. En el caso del sistema nervioso, probablemente su estudio se limite a citar los componentes del
tejido nervioso, la anatomía del sistema nervioso central y del periférico, así como la función de cada parte. Y en la evaluación es probable
que se pida al alumnado que señale estas partes en un dibujo y que explique, brevemente, su función. Rara vez se promueven actividades enlas que el alumnado tenga que tomar decisiones o interpretar los fenómenos que se plantean en el aula utilizando las ideas del modelo teórico de referencia.
Proponer al alumnado que construya y manipule una maqueta que
represente el proceso de percepción de un estímulo sensorial y la consecuente respuesta permite visualizar las representaciones que de este
complejo proceso biológico se hacenlos alumnos. A partir de ellas se
puede intervenir de manera constructiva en los modelos de los escolares facilitando una mayor coherencia entre lo que observan y la manera
67 | Alambique
Didáctica de las Ciencias Experimentales • n. 58 • pp. 67-76 • octubre 2008
El cuerpo humano
de explicarlo utilizando las ideas introducidas en las clases de ciencias.
Asimismo, la reflexión sobrecómo el proceso de construcción de la maqueta ayuda a entender algunos aspectos del funcionamiento del sistema nervioso facilita el proceso de regulación del propio aprendizaje.
¿Cómo
el organismo
recibe, procesa
y responde
a determinados
estímulos?
En la actividad que a continuación se describe queríamos afrontar el estudio de la función de relación desde el modelo escolar de ser vivo, enel
que se considera a los seres vivos como sistemas abiertos que intercambian materia y energía con el medio y como resultado de ello lo modifican (nutrición), captan y responden a estímulos del medio manteniendo
hasta cierto umbral un estado de equilibrio (relación) y provienen de
otros seres vivos (reproducción). También son sistemas dinámicos en los
que su organización responde a lacapacidad de desarrollarse, en función de los límites que el ambiente impone y de la información genética
que poseen (Pujol, 2003).
En la secuencia didáctica planteada se entiende la función de relación como la capacidad de percibir determinados estímulos del
medio, procesarlos y responder con la máxima eficacia. Concretamente, nos propusimos reflexionar sobre todos los mecanismos que hacen...
El cuerpo humano
Anna Sardà
Conxita Márquez
Universitat Autònoma
de Barcelona
El uso de maquetas en el proceso de enseñanzaaprendizaje del sistema nervioso*
En este artículo se presenta y se analiza una actividad dirigida al estudio
del sistema nervioso humano mediante el uso de maquetas. Se pidió a noventa alumnos de ESO de entre 14 y 15 años que construyeran, en gruposde
cuatro o cinco, una maqueta que representara cómo el cuerpo humano percibe y reacciona ante el pinchazo de una horquilla. También se pedía a los
alumnos que evaluaran sus maquetas y las de sus compañeros de clase y reflexionaran sobre cómo el proceso de construcción de las maquetas los había ayudado a entender algunos aspectos del funcionamiento del sistema
nervioso.
Palabras clave: cuerpohumano, maqueta, sistema nervioso, metarreflexión.
The use of scale models in the process of learning and teaching about the
nervous system
This article presents and analyses an activity related to studying the human
nervous system through the use of a scale model. Ninety 14- and 15-year-old
secondary students were asked to build a scale model representing how the
human body perceives andreacts to a hairpin prick. The students were also asked to assess their own and their classmates’ scale models and consider how
the process of building the models had helped them understand some aspects
of how the nervous system worked.
Keywords: human body, scale model, nervous system, metacognition.
El estudio de los distintos sistemas que integran el cuerpo humano suele realizarse de manerabastante descriptiva. En el caso del sistema nervioso, probablemente su estudio se limite a citar los componentes del
tejido nervioso, la anatomía del sistema nervioso central y del periférico, así como la función de cada parte. Y en la evaluación es probable
que se pida al alumnado que señale estas partes en un dibujo y que explique, brevemente, su función. Rara vez se promueven actividades enlas que el alumnado tenga que tomar decisiones o interpretar los fenómenos que se plantean en el aula utilizando las ideas del modelo teórico de referencia.
Proponer al alumnado que construya y manipule una maqueta que
represente el proceso de percepción de un estímulo sensorial y la consecuente respuesta permite visualizar las representaciones que de este
complejo proceso biológico se hacenlos alumnos. A partir de ellas se
puede intervenir de manera constructiva en los modelos de los escolares facilitando una mayor coherencia entre lo que observan y la manera
67 | Alambique
Didáctica de las Ciencias Experimentales • n. 58 • pp. 67-76 • octubre 2008
El cuerpo humano
de explicarlo utilizando las ideas introducidas en las clases de ciencias.
Asimismo, la reflexión sobrecómo el proceso de construcción de la maqueta ayuda a entender algunos aspectos del funcionamiento del sistema nervioso facilita el proceso de regulación del propio aprendizaje.
¿Cómo
el organismo
recibe, procesa
y responde
a determinados
estímulos?
En la actividad que a continuación se describe queríamos afrontar el estudio de la función de relación desde el modelo escolar de ser vivo, enel
que se considera a los seres vivos como sistemas abiertos que intercambian materia y energía con el medio y como resultado de ello lo modifican (nutrición), captan y responden a estímulos del medio manteniendo
hasta cierto umbral un estado de equilibrio (relación) y provienen de
otros seres vivos (reproducción). También son sistemas dinámicos en los
que su organización responde a lacapacidad de desarrollarse, en función de los límites que el ambiente impone y de la información genética
que poseen (Pujol, 2003).
En la secuencia didáctica planteada se entiende la función de relación como la capacidad de percibir determinados estímulos del
medio, procesarlos y responder con la máxima eficacia. Concretamente, nos propusimos reflexionar sobre todos los mecanismos que hacen...
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