hola

La influencia militar en la incorporación de la educación física en Canarias
Dr. Antonio S. Almeida Aguiar
Coordinador del Área de Teoría e Historia de la Educación
Departamento de Educación
1. Introducción
La importancia de la tradición pedagógica-militar en el campo de la educación física no es desconocida. Ya Platón mencionaba la idea del atleta soldado, y Esparta presentó un modeloestatalista militar en la educación de los jóvenes. El ejército español había incorporado desde su constitución la ejercitación física sistemática entre sus miembros con un claro fin de preparación belicista. El coronel Amorós junto con el conde de Villalobos fueron los primeros aristócratas y militares que se encargaron de difundir las prácticas gimnásticas entre la sociedad civil de principios delsiglo XIX, pero sobre todo, destacamos la aplicación de su sistema gimnástico a mediados de la centuria decimonónica por Aparici en el gimnasio de Guadalajara, cuyos principios teóricos recogen su obra Introducción para la enseñanza de la gimnasia en el cuerpo de tropa y establecimientos militares. Por todo ello, no podemos obviar la acción de la tradición militar en la institucionalización de unaserie de prácticas encaminadas a preparar y fortalecer la condición física de sus mandos. Siguiendo a Cobo y Núñez la corriente “atlético-militar” se inicia en el siglo XVII. Las condiciones históricas apuntan una transición en todos los niveles sociales, lo que exigió una preparación militar: “Los Estados laicos en el proceso de consolidación como repúblicas requieren la conformación de unejército disciplinado que garantice el orden al interior y la defensa de sus fronteras frente a otros cuyas aspiraciones de expansión amenazan la nacionalidad.”
De esta manera, Amorós, Ling y Jahn, denominados como “militares–pedagogos”, fueron los que configuraron esta teoría del hombre militar, adaptado a los cambios industriales y preparados como soldados para la defensa de la patria. Es a lo largodel siglo XIX cuando se consolida un discurso físico-corporalista que enfatiza las virtudes y excelencias de la gimnasia: “La gimnasia, como promotora de una serie de valores de carácter físico y cívico-moral, fue un eficaz instrumento pedagógico utilizado no tan sólo en la escuela, sino también en los cuarteles y academias militares, así como recurso terapéutico y ortopédico (…). Las fiestas detodo tipo (…) apelaron constantemente a las paradas y concentraciones atlético-gimnásticas.”
La educación física militar y su influencia en la sociedad civil
Esta preocupación por la defensa y educación, tanto del estamento militar como de la
población civil en las islas, tendrá su correlato en los siguientes años con la transmisión a la sociedad de la necesidad de una educación físicamarcadamente militar. Esta transmisión se llevará a cabo a través de la educación. Hay que señalar que la relación del estamento militar con las instituciones civiles educativas está presente a lo largo de la historia. No es de extrañar que en este discurso educativo, el ejercicio gimnástico y la defensa del territorio apareciesen como tópicos. La visión militarista de la gimnasia y de la educaciónfísica parece establecer un puente entre la escuela y el cuartel, entre la gimnástica escolar y la militar, pues una de las tentaciones más comunes de los fascismos recientes ha sido elegir un modelo educativo-corporal entendido con fines militares. En España hay algún intento de implantación de ejercicios militares en la escuela, que en el siglo XIX tenían cierto arraigo en algunos paíseseuropeos bajo la forma de "batallones escolares" o "cuerpos de cadetes".
Conclusiones
Como hemos visto, la tradición militar supuso un paso más en la implantación de la educación física en el archipiélago canario. Aunque básicamente nuestro estudio se ha centrado en la isla de Gran Canaria, en mayor o menor medida puede extrapolarse al resto de las islas, especialmente a la isla de Tenerife. Hemos...